花朵总有绽放时——特殊孩子的特殊教育初探 特殊教育教学论文.doc

小学 王影

摘  要  班有特殊孩子，她的特殊表现给我带来了麻烦，从而引起了我的重视，如何通过教育引导她、改变她呢？于是我走进了这个特殊孩子，通过为她创设和谐的氛围，主动进行交流沟通，用爱温暖她孤独的心；为她设置分层教学，丰富课堂教学手段，激发学习兴趣，增强自信心；加强家校联系，促进沟通，培养其良好的行为习惯等方法，使孩子的表现在一点一点地进步着。相信只要有心，这朵迟开的花也会有灿烂绽放的时候。

关键词  特殊教育 关爱 信心 习惯培养

“少年儿童是祖国的花朵，而老师就是辛勤的园丁，默默奉献，辛勤耕耘，用自己的爱浇灌着祖国花朵的健康成长”，这是对学生和老师两角色之间经常会提到的一种形象比喻。而在祖国这片大花园里，作为园丁之一的我，可能平时更多关注到的是那一朵朵健康完整、灿烂开放的花朵，很少接触并关注那些有残缺的花朵，直到一位特殊孩子在班级里的出现：她叫小怡，是一名智力低于正常同龄孩子的儿童，在学校的学习过程中，在她身上总会出现各种意想不到的行为，比如课间和同学一起活动时会忽然发脾气，甚至会对同学做出带有伤害性的举动；有时会任性发脾气，乱扔东西，倒地大哭，听不进劝；课堂上坐不住，借机走出教室逗留室外更是常发生，使得我和任课老师经常因为她而不得不停下手中的工作，解决她带来的突发事件，安抚其他学生的情绪等。因为她和正常孩子在行为、能力等各方面表现出的差距，因为她在课堂内外给我们正常的学习生活带来的不少麻烦而让我渐渐对这朵特别的花朵开始了更多的关注。而面对每天这样的被动应付让我开始思考，如何选择有针对性的、适合的教育方式进行引导她，使她作出改变，不然不仅会影响我们正常的课堂学习和生活，也不利于她的健康成长。

一、以爱为源，创设和谐氛围

捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有爱，才能教育好孩子。”带着这样的心态沉下来反观小怡的那些行为，可能就和长久被忽视，感觉不到被尊重被关心是有关系的。虽然在平时生活中，老师和小朋友都会对她有所照顾，但进入学习过程中，大家又都有巴不得她离我们远点的心态，当她打扰到大家的学习时，不自觉地就可能会对她大声责怪，小朋友也会对她表现出不满的情绪。而这就会在无形中伤害到了她的自尊心，使她感受不到被关心和重视了，反而为了得到大家的重视而不断地闯入大家的学习中，形成了一种恶性循环。其实每个孩子在内心里都渴望得到老师的尊重和理解，期望得到他人给予的关心和爱护，而像小怡这样的孩子则需要我们付出更多的关爱与尊重，她需要的不仅是在生活中的关心，在学习中她更加渴望得到老师更多的关心和尊重。

1、构建和谐的师生关系

良好的师生关系可以让学生保持稳定愉快的学习情绪，乐于主动参与到学习过程中，也会在无声语言中影响到学生的态度，而这一关系的重点就是教师的态度。面对像小怡这样的特殊孩子时，作为教育者的我们来说，首先要做到的就是调整自己的心态，学会平等看待她和每一位孩子，并且以各种方式表达出自己对她的特别期待，在期待中促进良好师生关系的形成。其次，要善于捕捉特殊孩子身上的闪光之处，及时予以表扬，使其感受到被关注的快乐，于无形中润滑师生关系。在实际学习生活中，本人会特别注意观察她在课堂内外的一举一动，发现她身上的每一点好表现时，都会在全班学生面前进行表扬，并且让同学们也来表扬她。久而久之，大家都发现她变得和气了许多，发脾气的次数也在减少，师生关系变得融洽了许多。另外，要加强与她们的沟通与交流，消除师生间的隔阂，倾听了解孩子的心声，让师生关系像朋友一般亲近。我们可以在课余时间，放下老师的架子，主动接近她，像个朋友一般地和她们进行交流，说说家常，使她们在平等的气氛中感受到老师对她的关心与尊重，渐渐消除心理障碍，取得她们的信任。

记得有一回有位老师问她：“小怡，你最喜欢哪个老师？”时，她毫不犹豫地回答：“语文王老师。”听到这一声回答，我的心里顿时激动万分，原来她的要求并不多，只要你能对她好，让她感受到你对她的关爱就好，让我不由地想到这样一句话：老师对学生的爱，对学生真切的关怀，就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望得到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真诚奉献的精神和他们满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界拥有一席之地。

2、搭建友爱的同学关系

在学校里，同学之间的交往更为密切。而对像小怡这样的孩子来说，和同学交往，得到同学们的认可和真心接纳也是至关重要的。她会比其他学生更需要集体的关怀和爱抚，如果整个集体都对她置之不理，视而不见，她的内心深处会变得更孤独，得不到关爱的她可能在行为上表现得更过激。因此，创建一个友好的同学关系，让她得到我们这个集体的接纳和关心，会让她有一份被爱的安全感。为了让每一个学生都能正确认识像小怡这样孩子的特殊性，能以平常心、包容心对待她们，首先，我们可以利用班队课时间进行了一次专项教育，使学生认识到小怡这样的特殊孩子和我们的差别及造成的原因，并让学生通过寻找她们身上的优点，使孩子们感受到原来每个人都有自己的优点和缺点的，我们对她的嘲笑、歧视是多么不应该。其次，在学生有了正确的认知后，我们可以通过游戏等方式拉近孩子间的距离，形成友爱的同学关系，让这些特殊孩子在平等互助、充满友爱的团体环境下感受着浓浓的同学友情，体验着同学带给的温暖和快乐；让正常孩子在相互接触中学会尊重，学会关心，学会宽容对待这些特殊的同龄朋友。

在班级里，为了让小怡能充分感受到同学对她的关爱，在进行活动时，提出要求，希望同学能主动和小怡一起，另外就是以学校的文明行动为契机，要求学生使用文明用语，不用语言嘲笑讽刺她，不用行动打她欺侮她，并注意表扬其中表现优秀的学生。渐渐地，学生对小怡的心态也发生了改变，从以前的讨厌她、不愿和她玩游戏变成了带有同情、关怀之心，不仅愿意让她参与到游戏中来，还学会了宽容，有时会像大哥哥姐姐对不懂事的小妹妹一般对待她。在这样的氛围中，小怡的心情也变得更好了，玩游戏或同学交往过程中对同学造成的伤害也在减少。

二、改变教学，增强学习信心

像小怡这样在智力上低于同龄孩子的特殊孩子，既然和正常同龄孩子一同上学，那么我们不仅要关心她的生活，也要对她的学习重视起来，决不能放任自流，否则前面所做的努力都会白做了。从道理上说，像小怡这样的孩子，她们的认知发展和正常孩子是一样，也遵循从简到繁，从低级到高级的发展规律，只是他们的发展同正常孩子相比，起点要低，发展速度要慢。因此，对于她的学习就不能按正常孩子的要求去做，切不能操之过急，反而要求我们比正常孩子更多的耐心、恒心和决心去对待。但在我们班级集体授课的形式下，以正常孩子需求为目标的教学方式下，如何照顾到个体差异，实施有效的个别化教学，使这些特殊孩子树立学习的信心，能在课堂上有所得呢？

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