小学生灰色情绪的“症”与“治” 特殊教育教学论文.doc

小学 李兵兵

摘要：情绪是生命通向世界的桥梁，儿童就在情绪的帮助下走向更广阔的外在世界和更深处的内在世界。在生活条件富足的今天，由于种种原因，学没法管理好自己，形成“灰色情绪”，经常和任课老师出现不必要的尴尬，不仅影响了学习，还在人际交往、生活的过程中出现了严重的障碍。本校地处城郊，现以本班学生为例，针对不屑一顾，嚎啕大哭，怒不可遏这三种灰色情绪，拟从敞开心扉，开启心智；走入心境，踏雪无痕；多管齐下，育情育智这三个方面谈谈教学策略。

关键词：  小学生   灰色情绪  “症”与“治”

情绪是指个体对外界事物的态度，是生命通向世界的桥梁，它具有情景性、暂时性和明显的外部表现。“灰色情绪”是指个体由于精神压力过大，无法排除，心理处在失衡状态。良好的情绪状态能让人精神抖擞、心旷神怡，而“灰色情绪”会让人精神萎靡、意志消沉，人际关系僵化等等负面影响。因此，我们不可小觑“灰色情绪”。笔者任教的学校地处城郊，孩子们拥有城市孩子优越的生活条件，也有农村孩子自由、散漫的，无人看管的陋习。本班学生也有相同的状况。由于经济等各方面的原因，本班学生父母离异的比较多，这些单亲家庭的孩子在学习和生活中暴露出了种种不良的倾向，尤其是个别孩子没法管理好自己，形成“灰色情绪”，经常和任课老师出现不必要的尴尬，不仅影响了学习，还在人际交往、生活的过程中出现了严重的障碍。孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，他们茁壮成长与否，关系到祖国的命运。因此，引领他们克服“灰色情绪”，拥有一个健康、良好的心态已迫在眉睫。现以本班学生为例，谈谈改变以下三种“灰色情绪”的教学策略：

【病症】不屑一顾

俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”关键是能否知错就改，能否心悦诚服地接受批评，改正错误，并在尔后的表现中能用实际行动告诉大家改错的决心。然而本班有几位学生面对老师苦口婆心地劝说，显得不屑一顾，或者昂着头，一副目中无人的样子，或者眼神飘忽不定，不敢对视老师的眼睛，将老师当做透明人，老师说的话一句也没听进去，事后还是犯类似的错误。

【病例】本班的叶浩楠小朋友在他上小学一年级的时候，父母离婚了。他就跟目不识丁的奶奶一起生活。奶奶过分溺爱孙子，只要孙子想要的，奶奶都会想尽办法满足他。为了生计，爸爸经常外出工作，隔三差五地回来一趟，偶尔也会带点小零食、小礼物等满足他物质上的需求，就是抽不出时间陪孩子，更别说与孩子的沟通交流了。每次，孩子犯错误，叶爸爸不是打，就是骂，方式十分的粗暴。而奶奶的方式刚好相反，就算犯错误，奶奶也只是轻描淡写地批评几句。

【处方】敞开心扉，开启心智

“解铃还须系铃人”，“心病还需心药医”，具有“不屑一顾”这种“灰色情绪”出现障碍的学生，大多数是因为缺少一个温暖的家庭，缺乏和别人的沟通交流，缺失关爱。作为班主任，作为一线任教的老师，只要在学习和生活上多多与之沟通、交流，多多鼓励、赏识、关爱，让他敞开心扉，打开心结，就能开启心智，达到不治就能痊愈的功效。

1、沟通交流，寻找闪光点

美国沃尔玛公司总裁萨姆•沃尔顿曾说过：“如果你必须将沃尔玛管理体制浓缩成一种思想，那就是沟通。因为它是我们成功的真正关键之一。”沟通交流可以创建良好的人际关系，迅速地提高学生的学习积极性，使学生尽快明白老师的“良苦用心”，达到转化的效果。面对老师的批评显得不屑一顾的学生大多十分叛逆，家中几乎无人管教，缺乏亲人的疼爱，缺少与人沟通交流。

例如：一次体育课，叶浩楠小朋友不守纪律，和同学打打闹闹，他先是被老师罚站，数十分钟后，老师吩咐小朋友去器材室拿篮球，叶浩南兴奋地抢着挤进器材室，体育老师得知情况后，委婉地批评了叶浩楠等小朋友，而他却扭着头，抖着腿，一副不屑一顾的流氓样子。笔者得知此事后，先详细地了解事情的前因后果，随后带着他来到一个安静的房间，先避开刚才发生的一幕，表扬他能主动跟着老师来到这里，随后开始寻找他身上的闪光点：爱劳动、乐于助人、上课回答问题声音响亮等等。原本他那副不屑一顾的神情渐渐地消失了，他开始慢慢地低下了头。接着，笔者耐心地和他沟通交流，分析刚才事件的严重性，教育他无论上什么课都要遵守纪律，并且对待帮忙指出自己缺点的老师应该心存感激才对，而不是刚才不屑一顾的态度。渐渐地，孩子的眼神平和了许多。笔者知道这次谈话已经起到了作用……小学是人生正式开始接受教育的第一站，老师面对的是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。因此，学会跟学生沟通交流很重要。沟通交流是教育的第一步，迈出这一步才能为全面素质教育的开展铺平道路，打下坚实的基础。

2、分析判断，正视不足点

“金无足赤，人无完人”“尺有所短，寸有所长”，这些耳熟能详地成语告诉我们：每个人都有缺点。有了缺点并不可怕，只要取人之长，补己之短，能扬长避短就能少走弯路，离成功会越来越近。小学生天真活泼，情感丰富，易于外露内心的感受。他们表达出来的情绪通常是他们纯真情感的自然流露。面对学生的错误，教师要心平气和地帮助他们分析判断错误的根源，教育学生要正视自己的不足点，尽最大的努力改掉自己的错误。

如：上述病例中的叶浩楠小朋友，当他开始意识到自己发脾气，使性子的这些做法错误时，教师趁热打铁帮助他分析身上存在的最大的不足——以自我为中心，乱发脾气。这些坏情绪如果不及时改掉，不仅影响学习，还辜负老师的一片心意，甚至还阻碍了今后的人际关系，后果十分严重。当听完老师的分析判断后，叶浩楠欣然点头：“老师，我当时的确做得不对，不该这样！”说着，羞涩地点点头。……与此同时，教师还应该引导学生明白，当自己情绪不佳时，可以通过与朋友交谈、读书、写日记、欣赏音乐等方式改变不良的情绪体验，引导学生正确地对待自己的情绪，千万不可以做出极端的方法。只有正视情绪上的不足，才能促进学生正视自己、接纳自己、把握自我，从而保持心理平衡。只有正视不足，缺点才能成为前进的动力，为自己提供广阔的进步空间，缺点也就会成为亮点的。

3、激励赏识，体验成功点

心理学家威廉•詹姆斯说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。成年人需要赏识，喜欢被人赞美，希望别人肯定自己，孩子也是如此。他们虽然不够成熟，但也有自己的想法和需求，在内心深处也渴望被尊重，被赞美，被赏识。赏识的奥秘在于唤醒“好孩子”，让学生意识到教师对他的尊重和爱，体验到成功。

例如：让上述个案中叶浩楠小朋友教全班同学们制作手电筒，这个小小的举动就是给孩子充分的信任和鼓励，就是在赏识他。虽然他刚刚冒犯过老师，老师并没有因此迁怒、冷落他，而是给他机会，这充分说明了老师对他的尊重和关爱。无形中也给其他孩子上了重要的一课——做人要胸怀宽广，不斤斤计较。老师的赏识鼓励给了叶浩楠无穷的力量——自信，自信是所有奇迹的萌发点，自信能扫除一切障碍。叶浩楠刚开始有些难为情到最后越讲越精彩，简直就是一鸣惊人，他最终赢得了同学们的赞同，赢得了老师对他的“刮目相看”。有这样的一个起点，相信叶浩楠定能克服心理障碍，走出“灰色情绪”，秀出他最美丽的人生。

孩子的生命是稚嫩的，需要我们细心呵护，就像花儿离不开阳光雨露。在他们成长的道路上我们要用发自心灵的爱来关注他们的成长，要把激励赏识作为一种理念，一种心态来贯穿整个教育的过程。只有真正地学会了激励、赏识才是尊重生命，才能让生命的花儿开得更加绚丽多彩。

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