教师怎样指导学生进行小课题的选择

综合实践活动课，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们看见综合实践活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，在课程进行的过程中，我感觉最让人费思量的是活动主题中的小课题选择。虽然综合实践活动是一个开放性的课程领域，它讲究自主，但自主性太大，反而使施行者无所适从；它讲究综合，但综合得太多，反而使老师们漫无边际；为此，我作了如下的思考和实践： 综合实践活动课的小课题选择要能够联系学生生活，是可以研究的；小课题的选择范围越小越好；小课题的选择有一定深度和广度。

一、综合实践活动课的小课题选择要能够联系学生生活，是可以研究的

综合实践活动课，强调生活化、社会化、个性化、时代化，这一特点决定了它不可能像其他学科 一样全国或全省统一教材、统一大纲。综合实践活动课的小课题选择，我们不赞同把成年人的想法，把一些脱离学生生活的小课题强行推荐给学生，从生活和身边的事中寻找和提出有价值、生活的供学生研究。课程主题的开发必须由地方和学校根据实际来开发，必须有教师的指导，才能在实施的过程中持续有效地进行。

在初一年级开设《走进校园》大课题为例，新生刚迈入丹东十四中学学习和生活，新生如果要走进丹东十四中学、研究丹东十四中学，——需要向朋友、家长介绍丹东十四中学，小课题的选择可以是《学校的师资情况》、《我校校史》。小课题的选泽是生活的，可以的研究。

通过小课题选择的学习，许多学生已经能够自主选择小课题，如有学生发现早上才打扫干净的校园，中午一过总是不太干净，所以他和几个学生一起观察，一起研究，最终发现了问题所在：原来有同学把吃的垃圾乱扔等。小课题选择《美化校园注意几个问题》。

二、综合实践活动课的小课题的选择范围越小越好                                                                                         

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