当前位置：ppt课件下载站 → 教学论文 → 教育管理论文 → 中小学教育管理

建设一支高素质的教师队伍为人的可持续发展服务

减小字体

增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-06-06 16:12:57

建设一支高素质的教师队伍 为人的可持续发展服务

哈尔滨市第四十九中学

校长冯华

当今时代是经济全球化和经济高速发展的时代。经济全球化与人才竞争呼唤高素质的、具有创新精神和实践能力的人才，“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力”也是一个国家可持续发展的重要保证。因此，世界上很多国家都把人才发展作为重要策略来加以重视。众所周知，美国经济之所以占世界领先地位是因为美国拥有了大量的比尔盖茨这样的优秀人才；芬兰之所以异军突起，是因为他们拥有诺基亚手机这样的具有高新知识产权的品牌产品；印度软件之所以占领国际市场，是因为他们掌握了软件生产的核心技术。这就充分说明，当今时代，谁掌握了高素质的人才，谁就占领了发展的制高点。

教师在人的发展中起重要作用，因此必须建设一支高素质的教师队伍来满足经济发展需要、满足人的发展需要。正如有的专家所说的那样：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创新精神。由此可见教师的发展是人的可持续发展的重要保证。那么，怎样才能建设一支高素质的教师队伍呢？我认为校本研修是建设高素质教师队伍实现教师专业发展的重要途径。

首先，学校要引导教师树立良好的职业理想信念和良好的职业形象，做到以在素质教育的条件下既教书又教人，通过改变学校日常活动来改变人，改变师生在学校的生存方式，其中首先是教师在学校的生存方式和职业角色定位，改变教师作为大纲教材的被动执行者和已有知识的传递者的传统角色，而是努力实现“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”；“把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业”；“把世界引进教室”，使课堂成为现时社会的真实组成部分”。教师还要树立专业发展思想，提高教师个体的、内在的专业性，进而实现教师自主发展，所以教师要认识到，教育的生命价值在与创造。教师要努力做到以品格传授品格、以理念传播理念，树立“以学生发展为本”的理念、“终生学习”的理念、“学生是客户”的理念。在教师教学能力培养方面要系统思考、强化实践、走校本培训之路；建立管理、培训、科研三位一体同步推进的教师队伍建设新格局，把教师队伍建设当作一项系统工程，建立一支观念新、充满活力、爱事业、爱学校、爱学生，在教学工作中勇于探索创新，遵循教学规律，懂教学理论，积极参与教育教学科研、具有宽广厚实的业务知识、掌握现代教学技术手段、会运用灵活多样的教学方法、会组织管理课堂教学、在教学上具有自己的特点、模式、个性，能出色完成教学任务，面向21世纪的新型教学队伍。未来社会是学习化的社会，未来的学校空间是网络空间，未来学校的差别首先是智能差别，所以学习就显得尤为重要，学校要努力构建学习化校园，教师必须是学习化的个人，否则就会被淘汰出局。

第二，学校要引导教师从他律走向自律①角色反思，重新再认；②自定规划，自主发展；③自我评价；学校要认真研制可操作的教师自评指标体系在开发教师自评指标体系时，应该注意的是教师自评本质上应是一种发现问题、改进教学的自我诊断评价。为此，对影响教学结果的有关因素进行评价可能比简单地评价教学的结果来得更为有效。因此，我们应将自评的指标集中在影响教学效果的因素上。同时由于自评的主要目的在于改进教学，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，以使教师自评真正起到促进教师素质的提高，从而为改进教育服务的目的，促进人的可持续发展。

第三，学校要为教师校本研修搭建平台。1、科研先导课题拉动：把教师专业发展纳入科研课题中进行立项，有目的、有计划、有措施、有步骤地加以实施。

2、深化理论转变角色：以我校为例，我们要求教师努力做到：由实践者转变为研究者；由课程的实施者转变为课程的开发者；由单一的管理者转变为引导者；由知识传授者转变为知识的批判分析者；由教案的执行者转变为教育智慧的创造者；坚持组织教师进行理论辅导，通过专题讲座、网上论坛、自学反思、等方式提高教是的教育理论水平。同时，我们以学科备课组为单位在4个学年组成23个学习型团队，开展校本教研，进行团队学习、团队反思、共同提高，树立适合新课改需要的教学理念，满足素质教育的需求。在课堂教学上要求教师抓住课改的十个要点：课堂教学生活化；学生学习主动化；师生互动有效化；学科教学整合化；教学过程的动态化；教学资源优化；教学策略综合化；教学内容结构化；教学对象个别化；教学评价多样化。

3、注重实践找准结合点：把教育教学常规作为研修结合的重要途径：

（1）教师解题再上层次；

（2）课例引领提升智慧（教学设计的智慧、脚法运用的智慧、课堂应变的智慧）；

（3）在教学常规中强化校本研修效果比如备课：突出“五议论”（环节设计和问题设计、学生活动的方式及重点解决的问题、课堂可能会出现的问题、选择的教学方法和手段）；上课实践体现“四级特色”“五有”（有吸引学生参与的情境、有学生活动的时间保证、有人文精神、创新精神和实践能力的培养、有师生平等互动自由讨论的气氛、有现代教育技术运用的实效）；课后反思中强化二次备课；批改中找问题、实践活动促进教师不断增强教育智慧、形成课程意识，逐渐走向专业化。为促进教师专业化学校应结合教学实际自行设计新课标教案、听课本、解题本、学生作业本、保证研修的效果。

第四，加强管理力求实效。为真正实现“以研促修”“研修结合”促进教师自主发展，在管理方面应做到；1、教师自定发展目标的基础上建立健全各项教师培训制度和管理制度，2、加大评价的力度。在自定发展目标、发展规划的基础上，以自我反思评价为主体、同行、学生、家长评价为参考的发展性评价机制。在评价方式上：a、教师每学期对教育观念与教学行为进行自我评价，b、教务处每月及时检查教师各项常规的落实情况做细致的指导性评价；c、主抓教学校长和一把手校长亲自检查各项常规，尤其是检查教案书写和作业批改，并写出中肯的评语，给教师以激励与引领。d、同行评价，通过组内教师互平提升教师的教育智慧；e、评价后的评价，对评价者进行再评价使评价更加科学、客观，引领教师自我激励、自我发展。f、教师每学期上交一份教学课例，结合课程改革进行反思性评价，这种评价既促进教师自主发展又有利于教学质量的提高。 3、实行五星级管理。4、及时激励。我校从1999年开始制定校本培训计划，每年拿出3――5万元的经费走出去请进来，培训教师的教育教学能力、学习外地的教改经验，鼓励骨干教师参与各级培训和研修活动，不断的提升教师的教育教学智慧和专业水平，并且跟据评价结果纳入学校结构工资中来体现。

[1] [2] 下一页