注重情感因素增强教师个人魅力提高地理教学效果

注重情感因素增强教师个人魅力

提高地理教学效果

陈晓红 成都市龙泉中学校 610100

人与人的交往中情感因素作用很大。教学是老师与学生的双边活动,大多数教师在教学当中只关注教学方法和教学手段的设计和提高,而容易忽视情感因素在师生之间起到的重要作用。“人文主义”教育观认为:人的情感发展和智力发展同等重要,它使学习者在学习科学文化知识的同时,能够充分发挥个人潜能,另外也学习如何与他人建立良好的关系,对人的态度、感情、乃至生活方式都会带来直接的影响。^①  所以要提高地理教学效果应该充分重视情感因素的作用。

一、           情感因素及中学地理教学中师生消极情感的表现

1.什么是情感因素

情感因素指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等,包括积极情感和消极情感两方面,在教学中它又可分为两种: 一种是指学习者的个别因素,如高兴、焦虑、抑制、个性、学习动机等;另一种是指学习者互相之间及学习者与教师之间的情感因素。^①良好的情感能激励感知的积极性,提高认识的效果,保持记忆的牢固性,加强想象与思维的主动性和创造性;而消极的、不良的情感会影响认识的积极性,降低记忆和思维的水平,对学习活动产生消极的影响。

2.中学地理教学中师生消极情感的表现

不论是老师还是学生,其行为都会受感情的支配。对老师来说,对工作的喜爱程度,事业心的强弱,对学生的喜爱程度以及教师自身的心理健康状况很大程度上影响着教学的进行。如果教师消极情感大于积极情感,例如不喜爱教师职业一心想”跳槽”;事业心淡泊认为教书成不了什么大事业但很稳定,工作是为了混口饭吃而已;不能正确认识学生的行为对学生不满从内心反感学生以及自身存在的心理问题(如:自卑、功利、虚荣、急燥、忧郁、孤僻、逆反)等,这些势必得到极差的教学效果。

对于中学生来说,他们的年龄特征更决定了情感在教学中的作用。中学生学习很大程度上都是凭兴趣进行,喜欢就学不喜欢就不学。尤其是地理学科在初中只参加会考,在高中一年级会考后对于小综合的地区只有文科才学,就算是大综合的地区由于在高考中所占比重小的原因,使许多学生在功利心的引导下更是纯粹因喜好而学。受消极情感的影响,学生在地理学习中容易表现出以下现象:

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