如何利用课堂导入唤起学生求知欲望

3、以旧带新导入法

英语教学法把授新课前的复习解释为对上一堂课或新近所学知识和技能的检查和复习.人事心理学的目的同化理论也认为:学生原有认识结构中起固定作用的观念,教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁.这是一种常用的、传统的导入法，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，进行对比，使它具有较好的相关性，趣味性和启发性，力求以旧拓新。教师可以进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。例如，学习Developing and Developed Countries时，我要求学生们name some main countries of Europe and America,通过复习第一模块，引出第二模块的内容：Which are developed countries and which are developing countries?　又如，在教授新课Jobs ，教师首先提出一些问题，帮助学生回忆以前所学的对话内容：T：What does your mother do? S：she is a teacher．T：What is your sister's job? S：she is a doctor．T：What do the Chinese women do in China? S：they can be doctors，teachers，farmers，workers and so on．T：you are right．We Chinese women can do all kinds of jobs，such as policewomen，doctors，engineers and so on．What do the women do in Britain?　　随后引入本课内容：Today we are going to learn a new lesson。 let′s see what jobs the English women can do．Why do some companies prefer to employ women workers?这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。　　

4、看图提示导入法　

这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。采用这种方法时，先由学生观察课文中的插图并提出问题。如教授：The Three Gorges Dam 一文，教师可利用课件展示长江三峡及沿岸的风光，然后按图片顺序向他们提出一系列问题：

What can you see in the picture?

Have you ever visited any of the places in the pictures?

What do you think of the scenery along the river？

What do you know about The Three Gorges Dam?

    What’s its advantages?

待学生思路大开，同时引出本课的key words： cliff，engineering, reservoir，structure，terminal, construction 等，这样学生不但自然进入角色，同时还非常形象具体地了解了：Why do we build the dam? 并记住了这些关键词。从上述师生的对话中，教师不仅引导了学生运用已学过的英语知识，而且师生间的对话起到了复习巩固和交际运用的作用，并恰到好处地与新内容联系起来，激发了学生对新知识的好奇与渴求。在对话中自然呈现新单词助于学生较准确地理解课文。这种导入起到了事半功倍之效。其次，课堂导入如何才能对学生产生吸引力? 形象、直观、突出，对学生就会有吸引力。例如教 Philosophers of Ancient China课文前，教师在课堂上出示几幅 孔子、墨子、孟子头像 ；教Sandstorm时，教师出示我们北方地区出现沙尘时的一些现象以引出课文的梗概。这些做法都能起到良好的导入作用。

5、随意交谈导入法

教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。教师也可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(free talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：T：what time did you get up this morning? S：I got up at six this morning．S：what did you do，after you got up?(重复用after引导的状语从句，引起学生的注意) S：after I got up，I washed my face．(教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆) T: Did you do any exercises after you washed your face? S：yes，I did some running exercise，after l washed my face．T: What did you do after you did some running exercise?　　然后教师可以问另一学生：T：What did you do before you went to school?(重复用before引导的状语从句。)  S：I had my breakfast before I went to school． I: what did you do before you had your breakfast? (教师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从句，以助学生加强记忆。) S：I did some exercises before l had my breakfast．教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

6、自我介绍导入法　

自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。例如：在教现在完成时这一语法项目时，教师可以先向学生作自我介绍:I am an English teacher．I have been here for ten years．I’ve taught English for fifteen years． How long have you been here? 引导学生试着回答；I have been here for……教师由此引出了本课的语法内容．又如：讲授First Aid 的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“oh”，学生们感到非常恐慌。有的学生就问“What's the matter?"于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：yesterday when l was playing in the street，I knocked into a bike and the girl on the bike fell down．1 was hurt，and so was she．然后很自然地过渡到入本课。

以上几种方法是我在新课改中的几点尝试。事实上导入的方法还有很多，本人无需一一列举，但无论运用哪一方法都应注意以下几点：1、熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。2、熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。3、充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中(如机场车站的广播)的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。4、教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜。这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。

　 总之，课前导入只是一种准备的教学活动，是集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习任务和要求的过程。运用导入方法特别要注意 ：“施之教法，贵在启导”。作为学习促进者的教师，一定要善于运用恰当得体的导入点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，让学生在轻松愉快的氛围中学习好英语。

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