优秀教育论文 师德如细雨 润物细无声

师德如细雨   润物细无声 

熊振

内容摘要：针对当前教育领域存在的，在教学过程中，只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养，以教师为中心论，忽视发挥学生学习主体的作用，以及学生在德育方面出现的漏洞，必须要加强新形式下的德育工作。

关键词：师德、陶冶、学生 

加强和改进新形式下的德智体育工作，是学校教育教学工作的生命线。青少年时期，不仅是长身体、长知识的时期，而且也是思想品德逐步形成和发展的时期，是为将来逐步树立科学的人生观、世界观奠定基础的重要时期。因此，对他们进行德育教育，首先要考虑他们的年龄特征和认知水平以及思想品德的形成和发展规律。学生思想品德的发展是有一定模式的，据研究表明，一般都是要经历一个从“他律”到“自律”、从效果到动机、从他人到自己、从片面到全面、从现象到本质的发展过过程。从思想品德内容结构的变化发展来看，也有一个从低到高、从不成熟到成熟的过程。因此，中学思想品德教育的内容应是分层次，按其发展顺序逐步进行的。

一、       以师德陶冶学生

作为一种职业道德，教师师德与其他职业道德相比，具有道德意识的高要求、道德行为的榜样性、道德影响的深远性等特点。正因为如此，教师的师德培育在整个教育活动中被认为占有首要的核心地位，必需加强修养以身垂范，增强教师的人格力量。

我国自古有“德高为师，身正为范”的佳话，师德教育是教师职责所在，闻道有先，在师生关系中处于支配地位，也握有调整和改善这种关系的主动权，因而自身的思想品德素质，自身的人格力量的发挥和利用至关重要。初中学生有着一种共同的心理状态，在学生的心目中，教师的形象是非常高大的。他们愿意听从教师的教导，这是学生的“向师性”。但是中学生的“向师性”是有条件的，它取决于教师在教学实践中，是否真正履行教师的职责，是否在思想道德和人格行为上起到榜样作用。俗话说：“有什么样的教师就有什么样的学生”。孔子也说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”为此，教师要坚信自己所教的教材内容，崇敬自己所宣传的人物，以自己的真情实感影响学生，以自身做人之本教会学生怎样做人。

还应提及的另一点是，教师除了用自身的道德行为和人格力量影响学生外，教师的教学语言也会影响学生的发展。因此，教师要锤炼自己的语言。表达要准确，富有情感。语言多一分幽默，气氛增一分和谐；语言多一分激励，学生增一分信心；语言增一分启发，学生多一分兴趣；注意用词的修养，表达要有艺术性。这些无疑有益于学生主体的发展，有利于学生培养起良好的道德品质。例如有一天，黄老师和刘老师结伴去看各自班级的自习课纪律，还没有走到教室，老远听到教室里一些捣蛋的学生传来的噪声，一看，又是一帮最牛的家伙。黄老师听了非常气愤，一进教室点了几个学生的名就骂开了，你们这几个败类、害群之马，人渣……，一股脑地把所有的贬意词全都用上了，而他们班的学生只有他在的时候能够安静一点，而其他时间总是乱成一锅粥，学习、纪律总是全年级最差；而刘老师走进教室，学生看到老师了，立刻安静下来，刘老师先是寻问作业完成情况，许多学生举手回答已做完了，刘老师表扬了这些同学完成得快，受表扬的学生心情非常的愉快，接着又问了几个没有做完作业的同学还没有完成的原因，有的同学说刚才有些同学吵闹受到影响，没有能够急时完成。接着刘老师又问：“没有完成作业，你们有什么感受”？学生们回答：“心里很是着急，同时也很恨哪些吵闹的同学。”这时刘老师很温和的说：“影响了别人学习是很不礼貌的行为，大家来说要不要马上改正。”这时全班同学齐声回答：“要”。刚才吵闹的同学脸地红了起来，教室里一片安静。

   从这两位老师对同一个问题的不同处理，黄老师是一肚子的火，而学生却不接受；而刘老师始终没有生气，还表扬了一些学生，学生心情愉快；同时也委婉地批评了一些学生，学生都能够接受。由此看来刘老师的语言正是我提倡的：“教师要锤炼自己的语言。表达要准确，富有情感。语言多一分幽默，气氛增一分和谐；语言多一分激励，学生增一分信心；语言增一分启发，学生多一分兴趣；注意用词的修养，表达要有艺术性。”

二、       家校联系是德育教育的有效途径

中学生德育教育要求教师、家长、学生必须紧密配合。一些学生在校表现还不错，如学习努力，尊敬老师，团结同学。但在家却从不做家务，生活自理能力极差，任性难管。而家长只看到自己的子女成绩好，就认为自己的子女在思想品德方面也很不错，忽视了对子女品德行为的培养。让家长参与德育教育，能使家长更全面、更准确地了解和认识自己子女的思想品德情况，尤其是可以看到子女在思想品德方面的薄弱环节。因而，家长在家庭教育方面的积极性被充分地调动起来，家长愿意主动地同学校保持密切的联系，严格地教育自己的子女，并及时向学校、老师反馈情况。许多家长说,我们整天忙于劳动,没有时间来管孩子,只有放给学校老师来管了。记得有一位老师通知一位家长来学校共同处理他的子弟违反纪律的事情,他回答老师说：“我牛这几天刚下了个仔,我要照看它，没有时间去学校,家里的人又都出去做工了,我真没办法。那位老师听了好气又好笑，委婉的说：“阿伯啊？你可要想好啰，是你的牛仔重要还是你的娃仔重要。”那位家长听了觉得有道理，马上踩单车来学校和老师共同教育他的儿子，并说以后如果他不听讲就用鞭子给我狠狠地抽他。打那以后他儿子渐渐有了好转，改正了很多缺点。可见德育教育要求教师、家长、学生必须紧密配合。

此外，可以使学生对某种道德观念有一个实践的机会。比如经常开展学雷锋做好事活动，帮助孤寡老人搞卫生，到敬老院做义务工等等，就是一种品德练习实践。练习实践有两种基本形式：一种是集体性的，若干名学生组成一个小组去完成一件工作。这种形式我们日常教育工作中运用最多，活动的目标般是社会性的。比如打扫公共卫生，参加公益劳动等。另一种是个体性的，布置一个任务，让学生个人去完成。如进行热爱父母的教育，就有必要布置学生在家里每天帮助父母做一些事。这种家庭作业要注意两点：一是要讲清道德行为的方式方法，比如帮妈妈做什么事，怎样去做；二是要检查，要利用班会时间，让同学进行汇报，并给予表扬和批评，才能使道德行为得到强化，并逐步形成习惯。

三、激发学生的道德情感

悟道明理以理育情。道德情感是以道德认识为基础的。中学生的道德认识一般是通过教材中一些浅近的正面事例，由教师讲述获得的。这样的教法往往偏重于灌输，道德认识是浅显的，仅停留在感性认识上。因此，在教学中要坚持晓之以理，从理性和感性的结合上，坚持启发式、直观性教学，引导设疑，积极思维，在具体事例上加以拓宽、引伸，以达到内化，形成正确的观点，从而培养和激发道德情感。记得有一个星期一的升旗仪式，校长语重心长地问学生：“同学们，你们知道今天是几月几号吗？”学生齐声回答：“五月四号”。

[1] [2]  下一页