优秀教育论文 让“学困生”在积极参与中提高素质

让“学困生”在积极参与中提高素质

韦 淼 

    学校开展各种英语活动，往往老师都是挑选英语成绩好的同学参加，英语成绩差的同学，老师极少给予他们参与的机会，这样长期下去，使“学困生”对各种活动失去了兴趣，不利于他们英语成绩的提高和能力的培养。这是不符合素质教育的要求的。全面推进素质教育是党中央、国务院发出的号召，新新课改之要求，实施素质教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任，我们培养的是21世纪的人才，各种教学活动应该面向全体学生，在发展尖子生智力和能力的同时，要想方设法提高“学困生”的智力和能力，让他们同样得到全面发展具有作为新一代合格公民应具备的基本素质。这是时代赋予我们的贡任。因此，在实践中，我主要探索了以下途径:

   一、让“学困生”参与英语故事演讲会

   一般来说，英语故事演讲会，都由英语成绩较好的同学讲演，这样容易讲得生动活泼，富有感染力和创造力。“学困生”连简单的英语知识都没有学好，参与演讲就会有一定困难，一般不让他们参与演讲。但为了调动每个学生的学习积极性，我让好、中、差的代表都参与这一活动。为了便“学困生”消除胆怯，自卑心理，保证演讲成功，我布置组长做好几方面的工作:

１、            把容易叙述，易于理解的故事分给“学困生”讲。

２、让“学困生”先试讲。通过一段时间的准备，“学困生”从容不迫地走上讲台，流畅地讲他们所准备的故事，台下的同学报以阵阵掌声，使他们无比的激动和兴奋。通过演讲，他们不但受到英语故事的感染，而且增强了自信。他们深有感触地说:"平时英语成绩差，并不是我脑子笨，而是缺乏恒心，没有花足够的时间去学习，如果我像准备英语故事那样去学习英语，相信一定能学好。"

    二、让“学困生”参与年级的英语竞技

    全国级的英语竞赛，“学困生”从来就不沾边，他们也不关心。为了让“学困生”也来尝尝英语竞赛的滋味，我开展了班级的英语竞赛。“学困生”本来成绩就差，即使班级比赛，如果让他们与优生在一起比高低，他们没有获奖的机会，也就没有兴趣，也不会积极参与。

    为了让优秀生赛出水平，“学困生”也积极参与竞赛，在竞赛中获得名次。我把全班同学分成11个小组。智力相近的5人为一小组，然后再根据各组同学的水平，拟编成11组易难不同的题组，让他们在同一时间内解答，每组奖励一个最优者。这样做不管优生和“学困生”，都有拿到奖品的机会。

    一点小小的奖品和荣誉，对于那些优生来说，并不算得什么，但对“学困生”来说，情况就不一样。一些“学困生”拿到奖品后，激动得眼含泪花。

    通过竞赛，一些“学困生”在放学后能自觉地留在教室复习英语写单词等，争取下次竞赛取得更好的成绩。

    三、让“学困生”参与批改作业

    在老师的指导下，让“学困生”批改部分作业，批改的过程也是学习的过程，让他们对照别人，想想自己，为什么别人那样做，自己这样做，自己错，错在什么地方，漏了哪些步骤，如何语法等。通过批改便他们的解题能力得到提高。并让“学困生”知道，老师很重视他们，也不放弃他们。

    四、让“学困生”参与作业评比

    优质作业评比，本学期我们都进行一次。所谓优质作业，就是不仅书写工整，而且答题要正确。这样评比一般都易为优生所获得。为了调动各类学生的积极性，我把作业评比分成两种:一是优质作业评比，二是工整作业评比。工整只要书写整洁。这样做，使部分“学困生”获得第二种评比的奖励。此时，我趁机鼓励他们，以后争取优质作业奖。后来也逐渐有些“学困生”获得了第一种奖励。

    五、让“学困生”当小老师

    “学困生”记英语单词比较困难，学习语法就更是难上加难，为改变“学困生”学习英语的恐惧和厌学心理，提高他们的学习兴趣，在平时的教学活动中，我让优生和差生的代表都登台讲解英语题。

为了使活动达到预期的效果，我进行精心的计划和组织。

(一)           先分好题组。每班定6组题，每小组负责讲一组题，然后按班级召开组长会议，让组长抽签选题组，组长再负责把任务落实到个人。

(二)           对组长提出要求:

１、未落实讲课代表前的一个星期内，要发动每个组员，都彻底弄懂弄通本组的题目，发扬集体的智慧，互相研究，互相切磋。

２、落实讲课代表时，分题也因人而异，难度题分给学习困难少的同学负责，浅的题目分给学习困难大的同学。

(3)允许几个同学用不同的方法做同一道题。

    经过一个星期的准备，代表们开始登台讲演了。课堂气氛、秩序纪律都很好，按计划代表不需要点名，一个讲完接一个。我注意着听课的同学，他们溉兴奋又紧张，兴奋的是感觉课题新颖，学生当老师。紧张的是，生怕本组的“学困生”的代表讲不清楚，完不成任务，不能为本组争光，我看着他们那种神态，好像做好随时上台取而代之的准备，但出乎意料的是，各代表都出色地完成了各自的任务。他们头头是道的讲解每道题的多种做法。在讲台上谁也分不出哪个是“学困生”，哪个是优生。

     这次活动搞得很成功，不少同学在活动后写道:一次别开生面、妙趣横生地当小教师活动，便大家收益不少，希望在今后能多搞一些这样的活动。“学困生”代表也深有感触地说:"这次活动便我深深体会到平时学不好数学，并不是我的智力不如人，更重要的是我学英语的心理素质不如人，即是我怕它，不理它，它也不理我，我懂得了这个道理，今后一定下功夫学好数学。"

由于事事处处为“学困生”创造积极参与的氛围，把他们吸引到积极参与学习英语的轨道上来，逐渐增强他们学习数学的兴趣，不断提高他们学习的自信心，使他们的学习成绩得到大大提高。