浅谈对新生班的管理 管理类论文

浅谈对新生班的管理

箬横镇中心幼儿园    陈琴

【摘要】新生班级管理的目的是使每个孩子得到充分的、全面的发展。所以，新生班级管理的好坏对于本班活动能否顺利进行，对于孩子能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。我们要蹲下身来，走近他们，用心了解他们。

【关键词】管理 沟通 培养 落实

接手一个新生班，并且是大班，对大多数教师来说，是一件比较头痛烦恼的事情，因为孩子多数是从四面八方的幼儿园转校过来的。因此，教师在管理上会出现很多的问题，比如：教师对每一位幼儿都不了解（性格特点、家庭背景、行为习惯、基本能力等等），幼儿对教师也不了解，更谈不上幼儿对老师的依赖和家长对教师的信赖。再说，每位幼儿的常规、行为习惯有高高低低、参差不齐，经过两年的幼儿园训练以后，想要纠正他们已形成的习惯比较困难，需要教师点点滴滴地渗透。还有他们各幼儿园的教学程度不统一，所以，每位幼儿掌握的知识点不同，个体差异也明显等等情况。但教师不能认为难管理的班级而要放弃管理，教师更要积极的去挑战，要对所在的班级工作全面负责。

一、自身出发，树立良好印象

1.关爱幼儿，树立第一印象

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。教师的爱是幼儿获得安全感和满足感的重要来源。所以，要用心倾注爱心，真诚相待，让他们深深地感受到现在的幼儿园比以前的幼儿园还要好，现在的老师比以前的老师还要亲切、和蔼。更要让幼儿从你身上开始喜欢这个幼儿园。

对于个别因环境而哭闹的幼儿，教师因为大班年龄的幼儿而对之置之不理，教师因想办法做好安抚工作，其实往往比小班、中班孩子更容易哄。比如：让她陪你或帮助你做一些事，让她感到她自己很能干，老师需要她的帮助。也可以在全班幼儿面前用悄悄话的形式教育，给他一个面子，也会让其他孩子好奇你的这种方式。其实很多幼儿就是想让老师关注她。我们还可以趁着早上、课余等等时间，找一些孩子聊聊家常，即使几句最平常的话也好，例如：“你今天真好看。”“你今天早上吃了什么？”......也会让他们感到老师对我很关心，还表扬了我，他们就会很开心，认为你很亲切。

关爱还可以体现在你的动作和表情上，例如：可以用手拉着孩子走路；看见幼儿的穿着不整齐时，顺手整理幼儿的衣服；摸摸孩子的头；常常对孩子笑，别扳着一张脸，感觉自己高高在上，让孩子对你言出必行；常常夸耀孩子的表现，通常表扬比批评更有效也更能让孩子接受......这样，他们对你就会有一个初步的好印象。

    2.以身作则，体现师身平等

幼儿的可塑性和模仿性很强，教师作为他们生活中的“重要他人”是幼儿模仿的重要对象，正如原苏联教育家加里宁所说：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、富有敏感的，即善于窥伺出教师有点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，我们要在孩子面前注意自己的一言一行，为幼儿树立正面的榜样。

当教师做错事情时，不要碍于自己的面子，要诚心地向孩子道歉，并得到孩子的原谅，让孩子感到老师和我之间是平等的，并会骄傲地告诉别人：老师做错了事情也是要说“对不起”的，老师和孩子之间就会像是朋友的关系。当孩子出错时，就不用你严厉地批评或“拷问”。

当教师用了东西时，要及时地放回原处，别把教室弄得乱七八糟。记得有时候，我在讲完故事之后，就随手把书往钢琴上一放；用了记号笔之后也没有放回笔筒里，就往桌子上一搁；结果，我发现我们班里非常乱，幼儿模仿了我的习惯都是乱放东西的。当我在批评孩子时，我就在想，错应该全都在我，如果我自己首先做好了，我就有资格大声地教育幼儿：整理好自己的物品，及时的归还并整齐地摆放教室内的物品。确实，教师要做好表率的工作。

二、沟通家长，体现家园互动

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