构建中学生精神家园之我见 管理类论文

高中综合类管理论文

构建中学生精神家园之我见

新河中学    王俏燕

【文章摘要】中学阶段正是人生的起始，学习固然重要，但构建一个属于自己的精神家园却是生命之根本。怎样构建班级的精神家园呢？第一、洒扫庭院、美化环境是构建精神家园的平台；第二、编籍造册、了解花朵是构建精神家园的途径；第三、施肥捉虫、修剪残枝是构建精神家园的关键；第四、动之以情，晓之以理是构建精神家园的钥匙；即使学生构建的这个家园带有梦幻色彩，但也会成为人生旅程的精神之光。

【关键词】精神   家园

在教育这座百花园里，簇拥着一块块姹紫嫣红的花圃，荟萃着一片片德智体美的芬芳，它装点着自然的秀美，净化着社会的文明，延续着人类的精神。作为其特别花圃的引导者与管理者——“班主任”，越来越在学校里起举足轻重的作用。他种植着“德”的根系，拨动着“智”的茎芽，扶助着“体”的干枝，浇灌着“美”的叶花。他时时关联着学校，牵手着家庭，影响着社会。他的确是联系学校、家庭和社会的纽带。在徜徉教育这座百花园的十余年光景中，我也不时扮演着“班主任”这个角色。在那里，尝到了为师的喜悦与悲伤、欣慰与苦涩；在那里，悟出了许许多多的教育真谛。然而，作为班级管理者，让我感悟最深刻就是要及时构建中学生的精神家园，共享家园之梦。

一.洒扫庭院、美化环境是构建精神家园的平台

有人说：“美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对学生的心灵起着润物细无声的作用。” 是啊，优美的环境会使人产生愉快的心情，会催人奋进，积极向上，更会使人迅疾地接受外界信息的输入。像我们这样一所省一级重点中学，学生们大部分时间都呆在学校里，寝室和教室若能保持干干净净、井然有序，人与人之间若能和和气气、互帮互学，那么学生在学校里就能找到家的感觉，享受到家的温馨，也就会住得舒心，学得安心。反之，一个学生若对周围的环境、周围的人群满腹牢骚心怀厌弃，那他怎么能够安心地读书去奔赴理想的前程呢？所以，对一个新的班集体来说，先把教室和寝室构建成一个个干净又舒适、温馨又安宁的小家园是非常必要的。为了实现这个愿望，每当学校里分配一个新班级时，教师第一要事可以请人来打扫教室及寝室的每一个“庭院”，打扫得窗明几净，找不到一丝蜘蛛网的痕迹。这样来报名的学生家长对此自然会很满意，教师自然也会很开心。于是，让学生深刻体会到优美环境的愉悦之后，教师可在黑板上写道：“同学们，为了让我们永远拥有这个洁净、温馨、美丽的家园，为了让我们的家园‘永葆青春’，请大家高抬贵手，别弄脏自己的家园；也请大家从今天起及时洒扫庭院，用自己的手去创造自己的劳动成果。”那么，在第一堂始业教育的课上，即可宣读了教室和寝室打扫的程序和细则，并合理有序地安排好各处的人员，包干到人，落实到人。

同样，在班级环境建设中，教师可组织学生成立了“义务打扫队”，对班级的清洁卫生天天打扫两次，并让学生人人参与义务打扫，人人分享劳动成果，人人从劳动中受到教育，人人都再也不忍心破坏自己亲手构建的美好家园。同时，为了强化学生卫生习惯和公德意识，教师可以对教室进行“设计”，在学习园地左边设计了班级常规、评比表，义务打扫轮流表，红卡和蓝卡扣分制度等。每天勤检查、勤总结、勤评比，从而养成了学生勤劳整洁的好习惯，培养了他们热爱家园的情感。

在人文环境的建设中，教师可以建议学生每人带一本名著，建立了班级“图书角”。让学生通过书籍这个秘密通道，穿梭古今，漫游人类所创造的精神空间。这不仅极大地扩展学生的精神生活面，而且极大地提高了学生精神生活的质量，从而在阅读中构建自己的精神家园。俗话也说：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”学生的道德意识渗透在平时的行为和习惯中，作为班主任应该从细微处入手，让德育教育细无声地滋润着每个学生的心田。为此，教师应经常搜集一些名人佳迹和杂志上感人的纪实文章，利用班会课，给他们灌注尊老爱幼、见义勇为、匡扶正义、严于律己、无私奉献等传统民族精神。让他们在这些故事中潜移默化，提高自己的文化品位和道德素养，从而构建了道德的精神家园，以致使他们面对社会上的阴暗事件，如暴力凶杀、毒品诱惑等，能用自己的眼睛来分辨是非，弃恶扬善，不至于误入歧路走上迷途。有时，为了表彰优秀者，教师可让学生民主选举出班级“最自信者”、“最讲礼仪者”、“最宽容者”、“最拼搏者”、“最孝敬父母者”等等，让学生在这些项目的评选中，自我监督，自我完善，从而构建出一个人人和睦相处、人人力争上游、人人互帮互学的美好家园。                       

马克思曾说：“人创造环境，同样环境也创造人。” 是啊，在明朗的和谐的家园里，学生学习兴趣浓、精神饱满，消极悲观者也会变得开朗活泼，沉默寡言者也会变得侃侃而谈，学校生活在他们眼里也就变得有滋有味了。

二.编籍造册、了解花朵是构建精神家园的途径

西方谚语“学会理解他人，才会真正被他人理解。”的确，了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心灵的交融和感情的共鸣。组建一个新的班级时，教师更要了解他们性格爱好、有什么新的打算、适不适应新环境等等。对此，可设计了一份“高中新生调查问卷”，里面有诸如此类的问题，如家庭情况方面：“你在家中排行第几？能干哪些力能所及的家务活？通常多久做一次？”；如学习情况方面：“在众学科中，你觉得哪些学科是你的强项？哪些学科更需要老师的帮助和你自己的进一步努力来提高？”；如性格爱好方面：“你有哪些特长和爱好？你觉得自己是一个怎样的人？”如品行修养方面：“在你成长的岁月中，你认为哪些人、事、物是你应该感恩的？”。再如，在理想目标方面：“你目前的人生目标是什么？你准备在高中阶段把自己塑造成具有怎样素质的人才？”或“请你描绘一下你理想中的班主任形象，或怎样的班集体是你梦寐以求的？……”这些问题的设计，可让教师以最便捷的渠道了解学生。因为调查问卷是学生本真思想的流露和自我人格的写照，班主任不妨凭此而“择优录取”，选拔一批出类拔萃、经验丰富的学生来组建一支实力雄厚的班干部队伍，这也是构建一个良好的精神家园的必备条件。同时，还可根据调查问卷的内容，按学生的家境、性格、成绩、爱好、理想情趣等进行归类记录，建立学生个人档案。以致在平时的生活中方能根据他们的特点采取“投其所好”的沟通策略：自卑脆弱者多洒以温暖的阳光，骄傲自满者多泼以凉凉的清水；娇贵者引之多走“冰天雪地”，冒险者引以探索幽深的知识峡谷。建立学生个人档案也是为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故、学生的一些缺陷等。更让教师能够量体裁衣、对症下药。除此以外，在与家长接触中，教师应经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，真正搭起学校和家庭、教师和家长情感沟通的桥梁。

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