教研组活动有效性的问题分析及对策思考 管理类论文

教研活动有效性的问题分析及对策思考

温岭市城西小学  林素文

摘要 教研活动是教师们围绕学校教育工作，特别是学科教学工作展开的一种学习与交流，是提高教师教育教学能力的重要形式。但是在平时开展的教研活动中，我们发现教师存在着应付、不善于学习的心理；教研组则研讨主题不明确，研讨氛围不浓；学校相应的管理指导工作薄弱、评价激励机制缺乏。为此，我们从营造良好教研氛围，打造活泼创新的教研组队伍；明确主题，扎实开展教研活动；建立完善的评价激励机制，提高教研活动的向心力这三面开展实践与研究，以此提高教研活动的有效性。

关键词 教研活动 有效  对策

“教研活动是教师们围绕学校教育工作，特别是学科教学工作展开的一种学习与交流，是提高教师教育教学能力的重要形式。”随着基础教育课程改革的深入，各种形式的教研活动也开展得轰轰烈烈，课堂教学研讨、课例诊断等。下面就教研活动的有效性谈谈个人的认识。

一、教研活动有效性的问题分析

有效性是教研活动组织策划的期望。教师参与热情高，参与的状态积极，在参与之前，做一些必要的准备工作。这一切都是每个策划或组织者所期望的，但毕竟教研活动开展是一项比较复杂而艰巨的工作。

（一）教师因素

教师是开展教研活动的具体实施者，只有教师把课程改革的指导思想贯彻到自己的教学行为中，教研活动才能得到真正的实施。而对相当一部份教师来说，既缺乏实际的参与意愿，又缺乏应有的心理认知。

1.应付

在当今就业越来越难的社会，很多家长把读书作为培养孩子成材的唯一途径。因此，教师的工作压力很大。上课、备课、改作等占据了大量时间，参加上级组织的继续教育学习，应付各级各类的检查，教师能支配自己的休息时间很少。面对各种形式的教研活动，教师们备感有压力。同时，很多教师在教学实践中形成了一定的“习惯做法”，要改变已有的习惯，改变他们已经非常熟悉的操作，这就需要在已经超时的工作量上再增添新的工作，很自然地不少教师逐渐形成了应付的心理。

2.不善于学习

对于身处变革时代的教师来说，必须懂得如何获取知识，应用知识、创造和创新知识，必须持续不断地学习和进取，才能在知识经济社会中立于不败之地。这个过程需要教师主动、自觉参与才能取得较好的效果。但是，很多教师不善于学习，或者对于上级、学校安排的学习等活动处于应付状态；受社会物质因素的刺激，一些教师对于学习更多的出于被动状态；有的教师已经取得相应的职称，认为没必要再去学习。在这些情况下，教师参与教研活动积极性不高。

（二）教研组因素

教研组是学校学科教学研究组织的最小细胞，日常教学所碰到的大量实际问题是通过这个组织得到有效解决的，它关系着学科教学研究的质量和方向。

1.教研氛围不浓

教研组是一个集体组织，也是一个可以成为专业学习的共同体，每一位教师都有责任和义务来维持和促进这个组织的发育成长。每一次教研活动就是一次专业的学习机会，可以将不同的教学经验、思维方式、认知风格等进行交流和碰撞，增进彼此之间的了解，完成取长补短的效果，从而产生新的知识、智慧，实现大家共同的进步。但是我们常常发现，在一次教研活动后，有的安排相应的评课，但不知道怎么评，用什么标准评；有的干脆抱着我是来学习的态度，听课后一言不发，造成评课冷场。老师们对教研组活动缺乏热情，教研组内学习氛围不浓。

2.教研主题不明

教研组是教学教研管理的坚强后盾和中坚力量，是贯彻新课标、新理念的先行军。但我们常常会发现，教研组在安排开课听课活动时事先没有布置明确的研讨话题，事后只有七嘴八舌的胡侃一通，这样的开课活动只是一种形式过场而已，没有实质性的学习体验。其主要因素是教研主题不明确。

（三）学校因素

1.管理指导工作薄弱

在教研活动中，确定教学内容的重点和难点、统一命题考察，今天“比武”活动，明天“竞赛”活动，林林总总的事务性工作占去了大部分时间，教研组研究的功能减弱。这时，作为学校管理层，在活动开展过程中没有得到重视，并没有意识到要对教师进行相应的指导，相应的管理与指导工作比较薄弱。

2.评价激励机制缺乏

作为组织者或策划者，都希望通过奖罚来激发教师参与教研活动的积极性，促进教师专业水平的提升。但是，现在的评价更多地充斥着功利性，把老师分成“三六九等；缺少一定的人文性，只是把奖罚作为唯一而万能的工具；缺少多元化，忽略了过程性等等。这些都是妨碍开展教研活动有效性的重要因素。

二、教研活动有效性的对策

（一）营造良好教研氛围，打造活泼创新的教研组队伍

通过开展有效教研活动，不仅让教师在共同学习、思考和研究中提高教育教学水平，而且是促进教师专业成长的主要手段。因此，在开展教研活动中，必须营造良好的教研氛围。

1.开展学习活动

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