初中薄弱学校管理品质提升的策略探究 管理类论文

[摘要]不同的理论观点，既影响着教育管理理论的研究，也会在管理实践中形成不同的管理模式和管理风格，并直接影响教育管理改革的方向。与此同时，当前中国基础教育的不均衡性也需要多个层面的教育工作者（尤其是校长）努力去寻找并探究符合教育规律同时又适合各自校情的管理模式，只有将先进的管理理念与学校的具体情况相结合，才能真正有效提升学校管理的品质，才能让一些薄弱的学校走出狭隘的思维空间，走出一条适合自己生存与发展的道路。

[关键词]    薄弱学校   管理品质    精神引领    制度规范

大多薄弱学校，他们的致命弱点往往不是在硬件设施上的相对落后，而是优质学生生源的大量流失进而带来的教师信心不足，教师精神面貌整体下滑，教风、学风日益不整，教学质量不尽如人意等状况。在此情况下，努力发现并挖掘学校自身的精神内涵，用理念提升教师的精神，用精神引领教师的思想行动，就显得尤其迫切和重要，由此笔者提出以下观点 。

一．挖掘学校内在优秀精神品质，提升师生的凝聚力和向心力。

以我校实际情况为例，上世纪八九十年代，我校是温岭市首屈一指的初中名校，大量名师汇集，各地学生慕名而至，学校社会声誉良好。但随着近些年城市规划调整，校网兼并，教师分配流动加剧等诸多因素影响，学校的管理与教学质量一落千丈，学生生源流失，人心涣散。在此情况下，作为校长，首先要做的便是努力挖掘学校原有的内在优秀精神品质，提出传承老田中“勇挑重担，敢为人先，团结创新，乐于奉献”的人文精神。精神和理想是一个学校最活的生命，毛泽东有一句名言“学校的一切工作都是为了转变学生的思想”。①而作为校长首先要做的工作就是转变教师的思想。在转变教师思想的过程中，我们需要努力做到以下几点：

（一）关注教师需要的满足

人际关系理论通过霍桑实验得出的重要结论是，提高生产效率关键是提高工人士气，究竟怎样才能提高员工的士气呢？人际关系理论研究者认为：追求满足社会和心理方面的需要是激励人们的动力。马斯洛的“需要层次理论”提出激励的前提是：一方面，人是有需要的动物，只有尚未满足的需要才能影响行为，而已经满足的需要不再是激励的因素。另一方面，人的需要是按重要性的等级排列的，一旦一种需要被满足，另一种需要 就会出现，并要求满足。这个进程是没有止境的，人就是为了满足需要而不断地生活和工作的。马斯洛在1954 年发表的《激励和人》一书中，把人的需要划分为五个等级。依次为：生理需要、安全需要、社会性需要、尊 重的需要、自我实现的需要。马斯洛的这些基本思想被后来的实际管理人员广泛接受，在教育管理中如何用更 高层次的需要手段来激发教师和学生的积极性，是教育管理人员普遍研究的课题。②

根据以上理论分析，薄弱学校教师的最大心理需求是什么？是树立家长、社会、学生对教师的尊重和信心，进而使教师消除对自己学校和自身教学的自卑情绪。由此，学校领导要以身作则，勇挑重担，经常性的抓住学校工作的闪光点加以宣传，张扬学校的个性品牌，提升学校的知名度。为全体教师设定出理想和追求的目标，满足教师尊重的需要，自我实现的需要，逐步转变教师的精神面貌。

（二）关注领导方式的研究

行为科学的研究者通过调查研究得出结论，在影响企业各部门工作效率的因素中，领导是最主要的因素。 他们发现生产效率高的领导人总是让下级清清楚楚地知道目标是什么，需要达到什么要求，然后让他们有充分 的工作自由。并且还认为，如果领导人员以职工为中心，不仅注重职工工作，而且经常关心他们的需要和愿望 ，那么这个部门的效率就高；如领导人仅以工作为中心，不关心职工的愿望和要求，这个部门的效率就低。

不难看出，以人文主义为导向的民主的人际关系思想之所以被教育管理界广泛接纳，除了与本世纪20—30 年代的民主思潮发展有关外，更实际的原因是因为它们有助于解决由于学校管理和教育行政越来越官僚主义所 造成的问题。同时，教育组织的进一步专门化及其在规模上的扩大、教育活动的复杂化都要求教育管理人员在 处理有关事物的过程中应更加依靠教师的合作和专业知识，而民主管理理论和人际关系理论两者的确都提供了 一些重新分配决策责任，以及帮助教育管理人员更好地同教师一道工作的方法。这种管理理论在实践中得到了 广泛传播，并在实际管理中产生了深刻影响。特别是倡导教师参与管理的各个方面，“目标管理”和“丰富工作内容”等方式方法 ，在教育管理实践中影响是很大的。  ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件