大班小班化背景下师生互动的实践探索 管理类论文

大班小班化背景下师生互动的实践探索

浙江省温岭中学 李秀连

[摘  要]师生互动既包括教师与学生之间的互动，也包括教师与教师之间以及学生与学生之间的互动。大班小班化的师生互动的活动方式主要有研究性学习、周记批改、日常谈话以及小班班会课活动等。本文从这几个方面进行探索，大量的案例显示，在大班小班化的背景下，师生间能相互理解、沟通，并相互作用，在平等的对话基础上促进学生健康、和谐的发展。同时，教师在师生互动中尝试着改变传统的教育理念和思维方式，努力提升自己的教育水平。此外，从师生互动的状态来看，除了“和谐”这种方式，还有“冲突”。在老师积极的情感导向下，师生互动中的“冲突”也走向了“和谐”。

[关键词] 小班化  师生关系  互动  和谐  冲突

自从有了班级授课制，就出现了班级规模的问题。班级授课制导致教师难以关注每一位学生，在单位时间内也较难和大多数学生实现师生互动。一方面，小班化教育成为当前个性化教育需求的最强音。而另一方面，大班额的严酷现实，加上其他方面诸如“经费压力”、“编制压力”、“择校压力”以及“公用经费不足”等原因，“大班额”已绝非一种将会自然消失的暂时现象。因此，如何化“大班”为“小班”尤为重要。

所谓“大班小班化”，就是把原来的 “大班”（即行政班）分成3个小班，每个“小班”配备一个小班班主任，分管18位左右学生，由“大班”的任课教师担任各个“小班”班主任。学科教学基本上按“大班”进行，小班化的活动方式有研究性学习、周记批改、日常谈话以及小班班会课活动等。所有的老师都是“小班”班主任，对所负责的小班的每个学生在学习、生活、思想等各个方面都进行帮助、指导和教育。

有专家指出，在小班化教育中，人际关系中的互动和交往比任何其他方面都重要，只有充分发挥互动、交往的作用，才能充分体现小班化教育的优势。而且，如果小班化教育中师生互动能够真正形成，那么“既面向全体，又因材施教”的目标就能得到有效的落实。“大班小班化”的师生互动，包括教师和教师，学生和学生，教师与学生等。本文就在大班小班化教育背景下，实践探索在研究性学习、周记批改、日常谈话和小班班会课等小班化活动中的师生互动。

一、研究性学习中的师生互动

   研究性学习中的师生互动不再是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向甚至是多向的交互的影响（如下图所示）。这种交往不单纯是传递知识信息的认

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