高效的课堂需要激情和幽默

摘要：中学生的学习越来越重，厌学情绪也越来越严重，如何有效地提高学生对课堂学习的兴趣，缩短教师与学生间存在距离？我认为很重要的就是激情的课堂和幽默的课堂。通过激情和幽默的课堂，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，让学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
关键词：高效   课堂   激情   幽默   实效

案例：
一学生被老师叫到办公室，老师态度和蔼地问到：“治平，你平时上课表现不错，今天精神状态怎么这样子，不舒服吗？”被唤作治平的学生，看他样子，眼睛大而有神，从眼神就看出这学生有灵气，长得挺淳朴的、有女孩子的文静。只见叫治平的同学只低下头，摇了摇头，并不回答老师的问题。老师又说：“是什么原因呢？可以告诉我吗？你什么也不说，老师想帮你都不成呀，是昨晚没睡好吗？” 治平终于开口了：“我昨天很早就睡，而且几乎不知道醒呢？”老师奇怪地问到：“既然睡得好，为什么上课这样子？你其它科的成绩都很好，为什么这科越来越向后滑。” 治平又沉默了，其间老师一直很和蔼地跟治平说了很多的道理，终于听到治平说：“其实我很喜欢这科目，我也很用心学，但听课不久，我就有睡意，我真对不起老师你。”
    我听出了缘由，这老师说话很温柔，从说话开始都一个调子，非常的平缓，话听起来很舒服，但缺少吸引力。假如她在上课的时候是这样讲课的，肯定成了催眠曲。事后，我特意去听这位老师的课，果然，她讲课时语调很平缓，没有高低起伏，而且自顾自的讲，没顾学生的反应，越到后面，爬在桌子上的学生越多。

由此得启示：
大家都知道：驾御课堂需要很高的艺术，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的教学就成功了。
如何有效地提高学生对课堂学习的兴趣，缩短教师与学生间存在距离？很重要一点就是驾御课堂的艺术，我认为激情的课堂和幽默的课堂是课堂的艺术中很重要的方面。
首先说说教学的激情。
激情包括教师说话的感染力，恰当的肢体语言和富有表现力的脸部表情。
我认为充满激情的课堂，就好象一个昏迷的人打了一支强心针一样，精神为之一振。激情具有快速弥漫性和情绪感染力，而课堂有了激情恰好能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激动，心理也得到有效的放松。在这愉快、欢乐的课堂心理气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，和教师产生情感的共鸣，而且能使师生认识方面的信息交流畅通无阻，教师的才干、学识、智慧、学习技巧很容易转化给学生。
我认为激情可以为课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂将更精彩。激情它调节并活跃着课堂气氛，把本来艰苦的劳动变得轻松，使学生和教师双方都得到愉悦的享受。
课堂虽小，但关系到学生能否在学习过程中学习到该学的知识。一堂课的教学效果的优劣，直接受课堂心理气氛的影响，所谓课堂心理气氛，是指课堂的心理情境。在愉快的情境中，学生容易产生快乐感、自信心。在紧张沉闷的情境中，学生则容易感到压抑、痛苦。目前，有相当一部分的学生不爱上课，甚至讨厌上课，这是一个不争的事实。这也不能不说是教育的悲哀。
作为最有活力、最有魅力的语、数、英等学科，屡屡遭受学生的冷待，原因固然是多方面的。但究其根源，老师毫无激情的讲析也难辞其咎。在评价一节实验课或优质课时，我们有时会遇到这样的情形：教师基本功扎实，既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上没有什么明显失误，但是却总觉得像缺少点儿东西，原因出自教师身上：老师中规中矩地讲，学生死气沉沉地听，教学的魅力在课堂上得不到任何的体现。对缺少激情的课堂学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。
    老师的激情来自哪里？我认为：一个激情的教师应该始终是为着学生所想，始终和学生一起共享着生活的快乐与幸福。
首先，激情源于对教学、教育、对学生的热爱。纵观现代教育界，所有在教育界成名、成家的教育工作者没有一个不是对教育工作的挚爱之情，对学生充满关爱之情。这些爱另他们找到激情的源头、激情的活水。他们的激情是真实的、由衷的，感人至深的，由于对教育工作的爱的情感会自然而充分地流露在课堂上。激情进入课堂，教学更加魅力四射，风采迷人。
其次，激情来自与于工作态度的真诚，对教学的全情投入。我校有一个老师，他的婚姻生活并不如意，然而他非常热爱教学，热爱学生，他到了课室，一扫他平日颓唐的样子，满脸笑容，课堂上的他跟平日判若两人，充满了生机，加上他讲话抑扬顿挫、比较幽默，学生会被他富有的感染力吸引，连中下层生也自然听从他的指挥，所以他特别受学生欢迎。问他个中原因，他说：他读小学的时候，受班主任的影响，立志要当一位好老师。现在虽然婚姻生活并不如意，然而一到了课室，看到他的学生，他会忘记身边的一切事情，忘记所有的不愉快，心中只有学生。或许这就是对教学的全情投入而令他充满了激情吧！
    另外，激情来自于自信。教师只有认真钻研教材，吃透教材，精心设计每一节课，熟悉教案，教学时才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上声情并茂，挥洒自如。有了自信带来的激情，可以营造教学的生动气氛，开辟教学的崭新天地。我校有一个数学老师,他原来是初中教到高中的，转到我校时安排他教初中，因为他初中到高中整个阶段教材的熟悉，现在他仍非常认真钻研教材，所以他上课时总是成竹在胸，充满自信，他在课堂上风度翩翩，声情并茂，真所谓挥洒自如，游刃有余。
教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。
生活，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。
课堂教学除了要有激情，也需要幽默的语言。
教学幽默指的是教师利用面部、眼神的变化而实施的教学表情。
许多优秀教师也认为，良好的教学幽默可以收到别的教学手段所难以收到的教学效果。那么，教学幽默为何有这样的奇效呢？这是因为它主要具有以下方面的心理功能。
    一、教学幽默具有消除学生心理疲劳的功能，把本来艰苦的学习劳动变得轻松，使学生和教师双方都得到愉快的享受。

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