严爱结合，滋润学生的心灵

【内容摘要】
用激励的方式培养孩子的自信固然是一种方法，但是一味的“赏识”很容易让学生走向另一个极端；我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教师可利用“惩罚”这种特殊的高难度的教育技巧教育孩子，帮助孩子养成良好的行为习惯和个性品质。教师要以严肃的态度，严厉的手段，严格要求学生，营造一个和谐的学习氛围，对学生进行爱的教育。我们应像著名教育专家关鸿羽先生说的：藏起一半的爱。严爱结合，用爱的甘露滋润学生的心灵。

【关键词】  严爱结合   行为习惯  个性品质  赏识与惩罚

全日制义务教育品德与社会课程标准明确指出：课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。①然而，培养孩子良好的行为习惯和个性品质，不是简单的说教和照本宣科就能做到的，需要孩子克服种种心理障碍，这就需要有教师和家长的外力作用帮助学生。
读过《“精彩极了”和“糟糕透了” 》这篇课文的老师都知道，一个孩子的健康成长，既需要慈祥的母爱，又需要严厉的父爱。而今的孩子缺少的不是慈祥的爱，而是严厉的爱；现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方法，但是一味的“赏识”很容易让学生走向另一个极端，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。三字经中也说到“养不教，父之过，教不严，师之惰”。而“严”字，对于我们老师来说，是一个比较敏感的字眼，有的老师可能会联想到骂学生或者打学生，其实那是对“严”的误解。
“严”是指严格要求。就是教师以严肃的态度，严厉的手段，营造一个严肃的氛围，对学生进行教育的过程。中国青少年研究中心副主任孙晓云谈到这样的观点：“没有惩罚的教育是不完整的教育”，其中还说到“通过惩罚让孩子为自己的过失负责。”②我也非常赞同这一个观点，既然现在是法治社会，谁犯了错都要承担相应的责任，为什么我们的学生犯了错不能接受适量一定的惩罚呢？偶尔会听到一些学生甚至是大学生，由于心理承受不住学习和生活中的挫折、委屈、打击……而选择了自杀。这些人中，大部分都是一些从小就在一片表扬声中长大的优秀学生，他们是父母的掌上明珠，那怕是犯了错误，父母也很小责备他们，更不要说惩罚了。他们从来没有受过惩罚，犯了错误时，无法面对突如其来的批评或惩罚，最终选择了自杀。这不能不引起我们的反思呀！
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，不是让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。②这里所说的“惩罚”是通过这么一种教育方式使让学生明白：自己犯了错误，应该承担的一定的责任，以此来增强学生的责任感，这也就是所谓的“挫折教育”。因此，在对学生的教育过程中，尤其是在养成教育中，我主张必须要有严格的要求、严谨的作风、严肃的态度和严密的组织。
有人说对待教育事业要充满爱心，这点我非常赞同。但是爱要爱得有艺术，不能因为爱而纵容学生的错误，甚至影响我们教学工作的开展。我国著名教育专家关鸿羽先生说了一句很有启发性的话“藏起一半的爱”就是说热爱学生感情藏在心里，但不完全表露出来。该严肃的时候还是要严肃，要注意的是，严不能过于暴躁，这样容易造成学生的不服，以免影响师生关系；但也不能太懦弱，那样会管不住学生。最高的境界就是使学生对你既敬重，又带有点畏惧。那么应该怎样严法呢？关鸿羽先生（著名教育专家、北京普通教育研究所副所长、教授）在《教育就是培养习惯》提出了科学教育理念：藏起一半的爱③。他主张对孩子的爱更多的留在心里，多为学生的成长着想，不纵容学生的坏习惯。  下面就结合我的教育教学实践，谈谈我的做法。
一、严从小起，培养习惯。教育学生，小时先以严为主，长大了再宽一点。这一点对于为人父母的也适用。很多的良好的习惯，在小的时候通过严格的训练能很快的养成，如要学生养成正确的书写习惯，跟师长见面时要问好的尊敬习惯等等。正所谓习惯成自然，难怪叶圣陶先生说：“教育是什么，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这些习惯如果等长大了再来严格训练，就会事倍功半了。对于刚接新的班，开始要严一点，往后可以宽一点。新接手一个班，一定要做到“四严”，即要有严格的要求、严谨的作风、严肃的态度和严密的组织，待学生养成了你所要求的学习习惯，你的教学工作就能得以顺利的开展。如果刚开始就放松了要求，学生对你的第一印象是“这位老师不严的。”你再想严起来就难了，在学生中就难以树立威信，工作就不好开展了。
二、严抓首“错”，改掉恶习。抓好学生的第一次犯错误的教育时机，当你发现有学生第一次犯错误时，一定要严肃处理，而且必须成功，否则以后重犯的可能性很大。记得在2003年的时候，我教四年级语文，班上有一个刚转入的插班生叫张玉清的小女孩，在原来的学校根本不学，是独生子女，父母管不到，亲情观相对淡薄，在这样的生长环境里，导致双差。我上课时说东，她总喜欢扯到西去，有时搞得我课都讲不下去。后来我不管怎样发火，批评她，她都不怕。究其原因，是我发现她第一次犯这毛病时，批评惩罚的强度不够，没及时严肃妥当处理，才导致了后来的不断犯错误局面。从此，我严抓学生的第一次犯错误，坚决让学生改掉恶习，首先第一时间和她聊天打开心菲，让她写下改过书，然后增强她的自信心，培养她的学习积极性，鼓励她说：“并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，我等着你的好消息。”这位同学看到这样一则充满期望与激励的话后，信心百倍，努力上进，成绩进步很快。以后只要她一犯错误， 我便让她写改过书或者写说明书，经过我坚持不懈地努力，终于收效是不言而喻的。
三、严而不厉，奖罚有理。对学生严格要求时不能过于暴躁，否则会使学生产生抵触情绪，使自己陷于进退两难的尴尬局面，使工作难以开展。尤其是对一些叛逆性强的学生，一定要谨慎处理，提出的要求要估计他能接受，有的人或事不宜当众批评。教育学生时，既要让学生感受到你对他的关爱，为的是帮助他改正缺点，同时又要让他知道在错误面前必须改正，没有商量的余地。总之，要因人，因事，因时而异。的确对学生提出要求或惩罚时，一定要有理，要公正，要以理服人。切忌随意抛出一些气话，到头来又执行不了，这样你的话就没威信了，学生也不怕你了。只有做到动之以情，晓之以理，使犯错学生甘愿受罚，别的学生才会服你。

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