严爱结合，滋润学生的心灵

四、严而有实，方法恰当。对学生提出要求时，一定要实事求是，不能超出学生的能力范围。惩罚也要注意学生能否接受，像“罚你抄什么一百次”这类的话我不会轻易说的，因为有的同学他连作业都完成不了，怎么能完成这一百次呢？严格绝不可以影响学生的学业，不可以损害学生的身心健康。还不如把数量减一减，好让他能认认真真地抄好给你，又能起到警示作用。严而有方，严格要求的方法可以有很多，不一定要打要骂。在我班的曾存武同学连自己的名字都写不好，我就说“名字是一个人的形象，未见其人，先见其名”，我坚持要求他们写名时一定要工整，否则要重写，这样是严的体现。有时一句忠恳的评价语言指出学生的不足，一些比较自觉、敏感的同学很快就会改正缺点，这也是严。对于一些“吃软不吃硬”的同学，则要使用“糖衣炮弹”，每一个学生总是会有他真、善、美的一面，“归根结底，我们要靠这部分好思想去改变孩子”(魏书生所说)，如果我们在批评学生之前先肯定他的一、二处长处，他会易于接受得多。而对于个别“吃硬不吃软”的学生，如谢逸同学，就得义正词严地指出他的缺点。最近我发现让犯了错误的学生写检讨，自己提出惩罚自己的方法，然后在班上念，再由同学监督。有的说要帮忙扫地，有的说帮忙擦白板，有的说管好花槽的卫生等。效果也不错，而且做得很自觉。其实他做什么不要紧，要紧的是他肯承担责任，能认错并改正。
五、严而有序，一一击破。对学生的要求应遵循循序渐进的原则，不可操之过急。教育的目标应定得近一点、小一点、实一点。提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。 如有个别学生总是不按时完成作业，而且做得很马虎。针对这种情况，我们应先要求其按时完成，慢慢地再要求其写工整。这是缩小了教育的“包围圈”，先只说学生众多缺点中的两条或一条要求学生改正。这样，学生容易达到目的，教师再加以表扬肯定，学生就会有自信心将剩下的缺点一一击败。
六、严而有力，持之以恒。对学生提出合理的要求时，要坚决而有力度，不留回旋的余地，否则学生就会跟你讨价还价不愿执行。有时批评学生或向犯了错误的学生了解情况时，也要严而有力，不给他有撒谎的机会。如我了解到雷春慧同学带零食回来吃了，我不问她“是不是”或“有没有”之类的问题，而是严厉地问她一些没思想准备的问题，如“你的零食从哪儿来的？”“吃了多少？”等，这样一问学生以为你都了解，没机会让学生撒谎就会如实汇报了。严而有恒，向学生提出要求，一定要有恒心，坚持做下去，要有不见效果不收兵的决心。像我前面提到要学生写好自己名字的事，我坚持两个多学期了。对学生下达的惩罚，要检查他有没有完成，没有的在自己的工作日记中记下来，学会秋后算账。如果对学生处罚后不了了之的话，学生对你的处罚就不当一回事了，也会导致学生产生不愿负责任侥幸心理。
七、严而有爱，刚柔并存。有经验的老师每次对犯错误的学生批评后都会对其学生安慰一下，这非常有必要，这一招就是我们常说的刚柔并存，软硬兼施了。向学生讲明所错误的危害，再给他点信心，提出对他的希望，使学生理解你，真正感觉到你是在关心他，用你诚挚的爱心去溶化学生心中的愤恨，让爱温暖后进生的心灵，学生才会信服你，才会接受你的教育。
严是爱的出发点，爱是严的归结点。严与爱是相辅相成的，严是爱的补充，爱是严的升华，严是一种负责任的爱！严爱结合是理智的、深沉的爱！我相信严爱结合，定能化作爱的甘露，用爱的甘露滋润学生的心灵，培养学生成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

【参考文献】
①全日制义务教育品德与社会课程标准：北京师范大学出版社. 2002年6月版
②北京普通教育研究所副所长、教授关鸿羽著： 《教育就是培养习惯》 新世界出版社
③中国青少年研究中心副主任孙云：《没有惩罚的教育是不完整的教育》

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