浅谈在小学低年级建立和谐师生关系的策略

【内容提要】和谐师生关系是教育的大势所趋，根据小学一年级学生心理发展特点建立和谐师生关系在学生健康成长和教育教学工作中至关重要。本文将从以爱心包容学生，用榜样教育学生和重视语言艺术，把学生当朋友看待等两个方面进行论述，试图寻找其中具有规律性的共识，以此抛砖引玉。

【关键词】 小学一年级学生  和谐师生关系   爱心   语言艺术

 “亲其师信其道”，中国人历来把和谐的师生关系，作为教育的美好境界来追求,在当前实施素质教育的大背景中又把和谐师生关系提到了一个新的高度。和谐的师生关系在教育教学中的作用是不言而喻,不仅是调动学生学习热情,提高课堂教学效率和学生的学习效率的有效途径，而且也是塑造学生健康人格的必由之路。小学一年级学生跨入学校大门不久，是培养学习兴趣，养成良好学习习惯的奠基时期，也是健康人格形成的关键时期，建立和谐的师生关系在其以后的学习成长中不无裨益。

一年级学生有个很明显的特点是刚脱离幼儿园教育，对小学生活不习惯，还保留幼儿园的某些习惯：情绪变化无常，行为动摇不定，喜怒哀乐都豪无掩饰地表现出来，容易冲动和特别敏感，自控能力差，纪律观念淡薄。所以接连犯错误不足为奇，而且许多时候是刚刚提醒了一个错误，下一个错误又犯了；注意力不集中，凡事只有三分钟热度，容易疲倦，上课很难做到专心听讲。但特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价，只是常常下意识地犯错，不过其中有因为不熟悉学校的生活，不了解学校常规所犯的错。同时“小红花”情结还很强烈，特别希望获得老师的表扬和奖励，常常自认为某件事情做得漂亮而来寻求教师的肯定，有当好学生的愿望，渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。针对小学一年级学生的特点，实现师生关系的和谐，我认为以下两点不可或缺：

       一、以爱心包容学生，用榜样教育学生

面对学生有意无意的错误，我们教师在教育之前要有所准备：首先要有一个心理准备，充分了解任务的艰巨性，做好打“持久战”的准备，明白这不是一朝一夕的事情，但“道路曲折，前途光明”，戒急戒躁。否则巨大的心理落差足以打击我们的自信心；其次是要深入了解学生，做到有的放矢，因材施教。

在我们比较清楚了解一年级学生的心理特点后，我认为最好的教育方式是用爱心包容他们的错误，以宽容引导他们上进。我们要清楚在他们这个年龄段犯错误是很正常的。当我们还是小孩子的时候，我们也和他们一样或多或少犯这样那样的错误，如果当时接受的是一味的批评训斥，我们要么惧怕而畏学，要么逆反而厌学，长此以往肯定成不了现在的教育工作者，甚至在我们心里留下某种阴影。正是我们幸运地遇到了有爱心能包容的老师，我们才不知不觉地改正了错误，我们也要把这种爱心传递，因为爱本来就是一种行之有效的教育方法，伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”“当你在处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不能忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想挫伤儿童心灵的意图都是不容许的。”可见教师以严责，以训斥，以惩罚在一年级学生身上往往起不到教育的作用，反而使师生关系僵化；相反时时以和蔼的态度，亲切的目光，处处表现出对学生的期待、信任和鼓励，却能走进孩子的内心，让他们感受到阳光的温暖，产生乐学、爱学的动力，也使师生关系更加的和谐。师生情感深厚，教育教学自然而然收到了事半功倍的效果。

爱心能融化学生的缺点错误，榜样则能供给学生进取的强大动力，强化学生的爱心指数。榜样的力量是无穷的，塞内加说过：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径”，榜样示范是具体的，直观的，一个好的榜样对小学生的影响是迅速的，深刻的，甚至可能是终生的。小学生心里自觉不自觉的榜样无外乎父母亲人、学校老师，研究表明小学生对教师的依赖性较强，喜欢把教师作为自己模仿、学习的对象，因而教师首先要给学生树立榜样，平时严格要求自己，注意自己的一言一行，用自己高尚的品格，渊博的知识去感染、去影响学生，触动他们的心灵；其次教师要善于在学生当中树立榜样，学生每一个闪光点每一点进步都要及时地应予热烈的肯定，这对学生本人无非是一种巨大的鼓舞，能产生持久的动力；其他同学看到榜样并不是高不可攀，自己能或者稍加努力就能达到，为能成为榜样也会不甘落后。我们不妨设立一个榜样展示窗，不仅把班级里学习，劳动，体育，音乐，美术比较突出的同学树立成榜样，而且还可以把进步快，孝敬父母，广播体操认真，红领巾校牌佩戴整齐等各方面有亮点的同学展示出来，让他们的“小红花”情结得到满足，树立快乐成长的信心。投桃报李，他们也会认为教师是重视他们，欣赏他们，乐于与教师接近，师生关系自然融洽。

二、重视语言艺术，把学生当朋友看待

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言艺术在人际交往中的作用非比寻常,我们平时和领导,和朋友,和同事,和家人讲话或多或少都会注重,然而与我们的学生讲话却忽视最多，随意性，情绪化，生硬性显而易见。要建立和谐师生关系恰恰要我们注重教师的语言艺术，苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”

施展教师语言魅力前需明确一年级学生是我们对话的小朋友，是需要更多关爱的小朋友，唯有如此我们才能心平气和与学生对话。他们年龄虽小，但也是一个有感性、有灵性、有理性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。我们不妨多运用“让我们一起来好吗？”“以后不这样做，好不好？”“你说应该怎样呢？”这些商量式的、平等交流式的语言，不用或慎用“老师要考考你。”“以后少犯这样的错误！”“你来回答这个问题。”“你要这样做。”“你那样子不行！”等居高临下的语言；多用 “小朋友们，今天我们一起来学习课文。” “没关系，你大胆讲。”“你的看法很独特，比老师的还要好。”“你分析得头头是道。”“你想一想，肯定会说好的。”等富有感情色彩的语言，不用或慎用 “今天，老师教你们课文。”“你要认真想才行。”“你真笨！”“快点做去！”等生硬冰冷的语言。而象“笨蛋，看你那熊样！”“把嘴闭死！”“我看你没救了！”等一些我们习以为常的恨铁不成钢的习惯性语言，刺激性的、负面性的词汇，只会拉远师生之间的距离，造成师生关系紧张，教师应坚决杜绝这种语言“软暴力”。唯有平等而富有感情的话语，才是孩子的阳光，教育的生机，才是营造民主、平等、和谐、宽松氛围的源泉。

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