调整教师期望，促进小学心理健康发展 教师获奖论文

摘要：教师期望是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效应。教师对每个学生寄于高期望，有利于促进学生的发展。对学生的学业成绩，自我意识的形成，学校适应性发展等都具有重要影响。

关键词：教师期望  学业成绩  自我意识  学校适应性  健康发展 

正文：

一、前言

教师期望是教师对学生未来可能发展的看法与预期。1968年美国心理学家Rosenthal和Jacobson在奥克学校进行实验。先对那里的学生进行了一次预测未来发展的智力测试，后随机抽取20%的小学生，告诉每个班的老师说这些学生都有很大的潜能，将来可能表现出不同寻常的智力水平。8个月后，再次实施了智力测验。结果发现，那些随机挑选的所谓有发展前途的学生都有了出乎意料的进步，尤其是一、二年级更为明显。这就是著名的“罗森塔尔效应”，这个研究结果表明教师期望对学生是有影响的，它在潜移默化中进行，通过态度、表情、动作等方式将期望传给学生，在学生认知与社会性发展等方面的重要作用。其正向效应就是“教师真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长”，负向效应则正好相反。学生在学习过程中一旦感知到教师对自己给予高期望，他们在困难的任务中就会表现出坚持不懈，并且他们将比低期望的学生选择更加具有挑战性的任务，有比较高的自我效能感，对自己的学习充满信心。

我国中小学心理健康教育教程编写组编写的《小学生师生关系的发展与指导》一文中指出，教师期望对学生心理发展的影响是师生关系研究中的一个热点。国内许多研究者也对师生关系与儿童青少年心理发展关系做了大量的研究，认为师生关系对儿童的学校适应、社会性行为、自我意识、学业成绩等有显著的影响。如果师生关系融洽，教师会对学生有较高的期望。教师对于期望高的学生会在教学中给予更多的关注，会较多地让他们在课堂上发言，会给他们精确和详细的反馈，对他们会提出更高的要求，这都促使高期望的学生成绩比低期望学生好。

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