善用激励性评价，让学生品尝成功之乐趣 教师获奖论文

【摘要】 激励性评价是激励教育的一种手段，它能够增强学生的自信心，激发

学生在课堂上自主探究的热情，同时还能将这种热情延伸到课外，培养学生的发

散思维，促使学生大胆质疑、勤于动手，从而提高学生的思维和动手能力，让学

生在学习的过程中，不断品尝到成功的乐趣。

【关键词】激励性评价  自信  自主探究  课外探究

【正文】

激励性评价是激励教育的一种手段，是指教师在课堂教学的过程中,着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,捕捉其思维的闪光点,从而给学生以“绶带”, 为学生营造一个支持性的环境，增强学生成功的欲望，激励学生不断地大胆尝试，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。

许多研究和事实表明：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍；所以说，激励可以增强人的自信，帮助人们创造积极的自我，战胜挫折，创造成功的人生。但激励性评价不是简单的表扬、表扬、再表扬，而是善意而恰到好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，帮助学生建立起足够的学习自信；激励他们认识自我，主动参与课堂探究，从而不断地使学生品尝到成功的乐趣。

一、    多用激励性语言评价，增强学生自信心

自信是一切成功者的精神先导，是一切成功的前提。范德比尔特说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。良好的自信心是学生健康成长的前提。对学生而言，他们所经历的每一次评价都是建立其自信心的良好时机。

例如在“固体热胀冷缩”这一课的教学中，我让学生到讲台演示“加热的铁球是否能穿过铁环”的实验，大部分学生都很积极地举手，连平常孤言寡语的黄同学虽然没有举手但也露出想尝试的表情，于是我让他上来做实验，并在旁边加以鼓励：“大家看，铁球在加热的过程中都没有摆来摆去，说明黄同学做实验很有耐心，表现得很自信，如果平时他也充满自信地上课和回答问题，相信会更棒，大家说对不对？”自从这一次，我发现无论在课内课外，黄同学整个人都自信了起来，比以前更喜欢上科学课了。在“改装实验装置探究水的热胀冷缩”中，我对那些大胆举手的同学先进行表扬：“某某同学的思维真活跃，马上就找出原因来改进。”同时也对那些缺乏自信而犹豫不决的学生进行激励：“从某某同学的眼神里老师知道他已经找到了原因，只是还没有勇气战胜胆小的自我哦，看看谁最勇敢去挑战自我？”渐渐地，那几个没有自信的孩子也慢慢举起手来，对于他们的回答无论是断断续续，还是答非所问，我都会为他们勇于发言、勇于战胜自我而大加赞赏，久而久之，这些学生慢慢自信起来了，在课堂上也能听到他们独到的见解。

小学生正处在长身体、长知识的时候，他们能够从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此，作为教育者的我们应当适时的、发自内心的给他们以激励性话语，从而保护、激发和培养他们的自信心。

二、 创建和谐课堂氛围，激励学生大胆探究实验

在课堂上，老师用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激励学生的学习欲望，同时也能更好地激励他们的质疑与探索精神。

今年四月份公开课《热胀冷缩》的一些情景至今还让我回味无穷。在探究“水是否具有热胀冷缩”的环节，学生完成实验后进行汇报，初听几位学生的发言都尽在自己的预料之中：受热后水柱上升，受冷后水柱下降。但突然有一位个子较小的孩子高高举起手说：“我不赞成，我观察到的是水受热后水柱是先下降后上升的，水受冷后水柱是先上升后下降的。”这一出乎意料的话语顿时打破了平静的课堂，于是我真诚地表扬了那个小个子，但也没有马上肯定他观察到的结果：“个子小胆子大，勇于说出自己的观点，值得学习。究竟谁观察到的现象才比较准确呢？怎么办呀？” 很多学生都马上领会到我的意思：“再做一遍！” 在这一次实验过程中，每个学生都非常专注去观察，并且还及时做好记录，在汇报中思维碰撞的火花得到点燃，探究热情顿时也沸腾起来了，同时也为这堂课增加了一个亮点。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件