优秀影视文化渗入高中校园德育建设初探 中小学德育参赛（论文）

【内容提要】   经济社会发展的新形势，使传统德育方法面临新的挑战和危机，寻求道德教育的新突破口已提上日程。而优秀影视文化的渗入能将当代高中校园的德育工作变传统说教为生动、直观、形象的愉快教育，让学生在不知不觉中受到道德力量的影响，使心灵得到净化，品德得到升华，从而提升高中校园德育工作的实效性和创新性。本文试图从忧患教育、亲子教育、正义教育三个角度简析优秀影视文化渗入高中校园德育工作的积极影响。

【关键词】   影视   高中   德育   渗透

“德者，才之帅也”，众所周知，道德教育是素质教育的核心所在。然而在新的形势下，传统的德育方法正面临新的挑战，遭遇发展的瓶颈。在信息社会，影视与网络产生的大量不良信息对学生身心发展造成了不可忽视的不良影响。故而寻求道德教育的新的突破口，提高道德教育的实效性，实现道德教育的创新已成为当前校园德育工作的着力点和迫切任务。影视作品是把双刃剑，对个人的成长具有潜移默化的巨大影响力，我们若不以科学、正确的理念去占领未成年人的意识形态领域，那么不良影视文化就将侵入这一领域。因此，校园德育建设的深化呼唤优秀影视文化的渗入。

优秀的影视作品是人类文明和智慧的结晶，它通过语言的描述、音乐的渲染、画面的展示，可以使学生的多种感官同时参与，优化了感知渠道，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，变传统说教为生动、直观、形象的愉快教育。把优秀影视文化渗入学校德育，是将人类积淀的优秀影视文化资源转化为可直接利用的德育资源。而在这一过程中，基于不同影视作品的不同角度和切入点，对校园德育建设的影响力各有不同，本文试图从以下几个层面来简析优秀影视文化渗入校园德育工作的积极影响。

一、运用优秀影视作品渗透忧患教育

二千多年前，先哲孟子曾说过“生于忧患，死于安乐” 的振聋发聩之语，然而随着改革开放以来物质生活的不断提升，许多人逐渐淡忘了“居安思危”。作为90后的这一代高中学生，大多是独生子女，他们生长于衣食无忧的中国经济迅猛发展时期，更是不知 “忧患”为何物，以为现在拥有的一切是理所当然的。然而倘若让他们毕业之后一旦置身于复杂多变、竞争激烈的社会大环境中，再去体会“人无远虑，必有近忧”，则太迟了，所以在校园德育建设中加强对高中生的忧患教育刻不容缓。而有人曾将忧患教育的内涵归纳为“忧国家”、“忧世界”、“忧他人”、“忧自己”，虽然不一而足，但很有借鉴意义。

在高中历史新课标对学生情感态度价值观的形成与升华中就提到要“树立民族文化的认同，对祖国的热爱，对祖国和民族的责任感。”而“忧国意识”也是爱国主义的另一种表达。故而高中历史教学中可以融入那些能典型体现这种“忧国”意识的优秀历史题材影片。比如前两年热映的《东京审判》，去年的纪录片《南京》，以及今年的《南京！南京！》、《拉贝日记》等都从不同角度重温了南京大屠杀这段惨绝人寰、不堪回首的历史。日军的暴行让中国人饱受折磨，但同时，是不是也给我们带来了更多的警惕与忧患意识呢？尤其是《南京》这部纪录片，由于采用的都是当时的史料，更加增强了历史真实感。这部由特德•莱昂塞斯先生投资拍摄的历史巨片通过西方人的视角，客观、真实地再现了“南京大屠杀”的人间地狱惨状：在地上边爬边哭的婴儿、妇女绝望的目光、遍地的尸体、被炸弹炸出来的碗大的伤口、刚被砍下还喷着热血的头颅、扔下炸弹后呼啸而过的飞机、站在俘虏前持刀比赛杀人的日军……在激起学生的伤痛、愤怒、耻辱之情后，通过影片，要让学生认识到“弱国无外交”，国家不强大，在这个世界上势必任人宰割，根本谈不上发言权，国家和民族的利益就无法保障。从而使之进一步升华为“落后就要挨打”的忧国意识。有的学生看了这部影片后说“日本人为什么会杀害我们那么多中国同胞，还不是因为我们中国人软弱”；也有的学生在周记里写道“历史的代价太沉重了，我现在终于知道为什么我们要用功读书了”，这种渗入式德育可以达到普通课堂达不到的效果。通过这种忧患意识教育，不仅培养了学生的爱国情感，而且增强了学生的社会责任感、民族危机意识，

“忧世界”是近些年来西方国家影坛热衷的一个话题，尤其美国在“9.11”之后更是拍出一系列此类题材影片，比如前几年的《后天》、去年的《2010世界末日》以及最近即将上映的《2012》无一不表达出这种“忧世界”意识的渗入。而前两年浙江电视台也拍过一部优秀的灾难题材国产影片《超强台风》，更是以2006年曾肆虐浙江沿海的超强台风桑美为真实原型的。我校曾组织三个年级的学生观赏过这部片子，地理老师们也正好以此作为气旋和反气旋教学的视频素材。影片中展现了台风来临时，巨浪排山倒海般冲上码头、狂风驱使渔船冲入街道、树木拦腰截断、汽车漂浮碰撞、油罐车轰然爆炸、宁静的台风眼危机四伏等等惊心动魄的画面，显示了大自然超强的摧毁力和恐怖的震撼力。影片有句令人印象深刻的对白，“我们在同大自然抗争的过程，同时也是向大自然学习的过程” ，足见面对气候的异常变化，台风的诡异路径，抗台工作千万不能存在侥幸心理而放松警惕。通过本片，学生们不仅加深了对台风、热带风暴、气旋反气旋的感性认识，也认识到了气候变暖威胁人类生存的严峻性。教育者在引用此片时应引导学生进一步理解：“如果人类再这样肆无忌惮破坏环境，那么像这样的17级超强台风肯定还是会再次光顾的！”，并且将这种对气候、环保的关怀升华为对全世界的忧患意识。为强化这种意识，还可以组织学生观看同样是告诫环境与气候的美国大片《后天》。

在忧患教育方面，值得我们学习的除了美国，还有日本。上世纪70年代初，日本战后崛起，第一次超过所有西欧列强、跃居世界第二大经济强国时，但日本举国却并无“崛起”之类的议论，反而日本国民和学校教育都热衷于当时一部颇显夸张却居安思危的影片《日本沉没》；而2006年日本经济连续5年保持增长时又重拍此片，再次渲染日本存在的危机，呼唤人们的忧患意识，以激励国民奋发图强不甘落后。可见面对发展，他们选择的是冷静、审慎与忧患。反躬自省，面对当前这场金融危机下我国的突出表现以及近些年我国经济的飞速发展，我们不能盲目乐观。在教育教学中要让学生清醒地认识到“作为发展中国家的中国，在社会主义初级阶段还存在不少突出的问题和困难”，以激发他们在忧患意识下的责任感和使命感。
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