培养质疑问难能力的重要性及对策
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增大字体“创新是民族进步的灵魂。”而创新的源头是质疑、疑问。世界上许多发明创造都源于“疑问”，所以“质疑”则是开启创新之门的钥匙。伟大的教育
可见，在教育教学中，鼓励学生培养与锻炼自己提出问题的能力显得尤为重要，其原因有：
一、质疑问难，激发动机，发展思维，增强兴趣
“学起于思，思源于疑”。任何“思”都是从“疑”开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的可能和需要，也才可能获得新知，这正是在激发深层的学习动机。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始的。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题、提出问题，都是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展以问题为出发点。每发现一个小问号，这个小问号就像一个扣人心弦的小故事紧紧地吸引着学生的心，悬而未决的问题大大地激发了学生的好奇心，使学习成为学生一种自觉自愿的心理渴望，改变了“要我学”的状况，转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，乐在其中，情绪高涨。
二、质疑问难，使教与学的关系趋于和谐
教学是一种特殊的师生交往活动的过程。教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，新课标指出：阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，被老师预设的问题所牵引。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑并作笔记。教师根据新课标和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，从而增强针对性，实效性。在老师的调控下，留更多的时间给学生提问题，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。
三、质疑问难，有利于培养良好的读书习惯
习惯决定性格，良好的习惯让人终身受益。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想边画”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则惘”，要发现问题，就必须边读边想，边感受边揣摩。否则读了之后，如囫囵吞枣，发现不了什么问题。只有做到了边读边思，读后才有收获。此外，让学生质疑问难，还可培养学生推敲词句咬文嚼字，悉心揣摩比较的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
“无疑者须教之有疑”。那么，教师应当如何在教学中培养学生质疑问难的能力呢？我想谈以下几点：
1、营造宽松、活跃的质疑氛围。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。”但是，目前的课堂教学中还有许多教师还是自讲自问，学生被限制在他设的问题情景中，没有自主建构的问题，失去了深层思考的动力。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，点燃他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生转换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。
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作者：教育文稿网
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