论教师的教学问题意识

在教育研究中，科学式、价值性、发散性以及质疑式等提出和表述问题的基本方式，其实是密不可分的。人们常规性的应用模式一般为：先按照科学式提问和价值性提问的方式，确定问题域，然后利用发散性提问和质疑式提问的方式，将问题具体化和细致化。还有另外一种模式则是：直接利用发散性提问和质疑式提问的方式，寻找到新的问题域，然后再应用科学式提问和价值性提问的方式，将问题具体化和特殊化，提出一系列相关的新问题加以研究。两相对比，前者连续性比较突出，后者创新性则比较强。

参考文献：
[1]大河内一男，等．教育学的理论问题[M]．北京：教育科学出版社，1984：32．
[2]孙喜亭，等．简明教育学（修订本）[M]．北京：北京师范大学出版社，1988：2．
[3]波普尔．真理·合理性·科学知识增长[A]．科学知识进化论──波普尔科学哲学选集[C]．北京：三联书店，1987：184．
[4]周作宇．论教育问题[J]．高等师范教育研究，1994，（1）．

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