浅析小学健康教育的立体教学模式 小学体育参评教学论文.doc

一：健康教育和其它学科的教学模式

1、健康教育的教学模式，与其它学科既有相同之处，也有不同之处。相同之处表现在：都是根据儿童的认识和发展规律与心理特点，围绕新课程的教学目标，从知识的发生、发展、结论及其内在联系，转折关键点在教师的组织指导下，通过激疑、释疑、解疑等方式来启发激励学生按着知识的发生、发展的规律来进行独立的，全方位的立体思考，即将学生的单向思维活动转变为全方位的立体思维活动，从而促进学生思维能力的全面发展，接着培养学生的健康意识，在行动中有个明确的方向。学习健康理论知识，对于指导学习、生活有重要作用，健康的心理和行为，来源于丰富的理论知识，而理论知识的系统学习，又有利于指导培养健康的心理和行为。因此，掌握好与其它学科的共性，对于研究健康教育的立体教学模式有重要帮助。

2、然而，健康教育课又有其独特的一面，其它基础课（语、数）相对来说较抽象，而健康教育课则实践性较强，充分利用感性认识，对于教学形式无疑是一种有益的补充，也有利于知识的理解和知识的应用。健康教育课与其它课区别具体有：

（1） 实用性强。健康教育所讲授的内容与学习生活有紧密的联系，经常有意识运用这些知识，对于身心健康是很有好处的，可以说能够终身受益。

（2）  操作性强。动手加动脑是健康教育课的特征之一，前面提过，动手是健康教育课的重要内容，如第三册中的“鼻出血”一课，就具有很强的操作性。

（3）  实践性强。健康教育课中的很多内容都可在理论的指导下加强实践。如上体育课学生受伤后的处理等知识。

（4）  与现实生活紧密相连。衣、吃、住、行面面俱到，与学习生活中主要问题联系起来，培养学生的良好习惯。

二：健康教育的教学模式

健康教育课也象其它学科一样，可以有形式多样的教学模式，如素质教育模式论、终身教育模式论和兴趣教育模式论。这些较现代化的模式一样适用于健康教育的理论知识部分教学。

1、素质教育论主要观点是素质教育要全面落实教学的情感、知识、智力三大目标、思想教育与语言教学中，在获得简单的基础知识后，使思想感情和道德品质受到潜移默化的熏陶，智力得到培养，个性得到健康和谐的发展。教学策略主要依据素质教育和科学目标，具有分析教学内教学环境、教师水平、学生情况、时间空间、教学方法、教学设备等一系列因素而提出的观念性、策略的方案，再把设定的方案以教学结构的形式表达出来，成为有观的、可操作的、有序的整体优化的教学过程。

2、终身教育论主要观点是要为学生获得终身学习能力，创造的能力以及生存与发展的能力打好基础，通过探索性开发性的实践活动，激发学生的内在潜能，把外在影响，内化为自身素质，在自我教育中获得终身学习的能力。

3、兴趣教育论的主要观点是：兴趣是最好的老师。兴趣可以大大提高学习的主动性，可以增强素质教育的针对性，游戏把儿童的知识活动和情感活动巧妙地结合起来，调动全体参与，达到群体教育共同发展与差别发展的统一，个体教育中一般发展与特殊发展的统一。

这些新兴观念的形成，对于健康教育的模式构建有重要指导意义，一方面吸收这些理论的精华为健康教育的模式构建提供依据，另一方面发展健康教育的立体构建，对探讨、摸索、创造立体模式有重要作用。

表4传统讲授式的教学与立体教学模式效果对比

三：对构建小学健康教育的立体模式的建议

如何构建小学健康教育的立体模式，我认为在新兴模式论的基础上融合，渗透健康教育的独有的教学方法，以培养能力为教学核心，加强实践活动，使其更具有系统性和科学性。                     

1、在课堂教学中，坚持运用启发式，坚持直观性原则，善于根据教材和学生实际，激发学生的求知欲，使学生在注意力最集中，思维最活跃的状态下学习和掌握思考的方法。引导学生去观察，联想沟通所学的知识，培养发散思维，引导学生养成分析问题的习惯，使思维得到发展。

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