小学体育从学生实际出发按体质、技能分组教学的探究

内容提要：锻炼身体，增强体质是《教学大纲》中规定的三项基本任务中的首要任务。体育课除了和其他学科有一些共性之外，还有体育课本身的特性。这种特性就是在教学中如果不按照每个学生的实际情况出发而提出不同要求，就会使一些学生在课堂上“吃不饱”，另一些学生“吃不消”，损害了他们的身心健康。这样，不仅达不到体育课的目的，甚至还会起反作用。

关键词：小学体育   学生实际   体质、技能   分组教学

运用什么样的教学方法来完成让学生锻炼身体，增强体质这个任务，从而使不同类型的学生身心都得到发展呢？这还是一个有待探索的课题。记得有一年我上六年级的中长跑课，距离大约是900米左右，我要求学生5分钟完成。结果，第一个同学3分12秒就跑回来了，到了5分钟之后还有近四分之一的同学没跑回来，当他们跑到终点时，有的同学脸色苍白，显得十分吃力。测验一下心率，最高的竟达每分钟193次。还有一次，在上五年级的跳高课时，我把横杆放在90公分的高度上，可是，有些同学根本不敢起跳，只在那来回地助跑。我根据这些现象做了一次试验，结果这个班男同学跳得最高的为1.25米，最低的为0.75米;女同学跳得最高的为1.18米,最低的为0.65米。所以，上体育课只研究学生的共性是不够的，还必须在研究学生共性的同时，通过调查、研究、分析、对比，找出他们的个性。根据实事求是因材施教的原则，大体上分成几个不同类型的组，进行“分组教学”，这样就比千篇一律、“一刀切”的教学方法好些。

一、               通过调查、研究、分析、对比，找出分组教学的依据

我在五年级两个教学班105名学生中进行了生长发育、身体素质、承受能力、心理状态等方面调查，结果是这样的：

1、       身高、体重。

[1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页