小学体育从学生实际出发按体质、技能分组教学的探究

3、 承受能力。

承受能力强的同学能在6分钟内跑完1500米，差的同学用同样的速度连400米都跑不完。

4、 心理状态和上课表现。

体质强、身体素质好的同学最愿意上体育课，把体育课当成最喜爱的课，上课显得很活跃。在一些集体活动中喜欢显示自己，甚至有时超出自己的能力做一些冒险动作。对待一些体质差、弱小的同学瞧不起。而体质差、弱小的同学则和上面同学的表现恰恰相反。有的不愿意上体育课，甚至上课装病；有的上课情绪不高，特别是在一些运动量大、难度较高和对抗性游戏等教材中明显的表现出畏难发愁的情绪，平时的课余时间也根本就不运动。

   通过以上四个方面的调查、分析、对比，使我清楚地看到，同年级的学生中间所出现明显的差别。这个差别的产生，有的是客观原因造成的，有的是主观原因造成的。不管怎么样，我们必须承认现实，必须以实事求是的精神去进行体育教学。也就是以大纲的基本要求，全面的锻炼，增强所有不同类型学生身体健康。加强对体育课失去信心的同学的教育，充分调动他们上课的积极性。要达到以上的目的，教学方法就必须进行改革。对同学们的要求不能千篇一律，应该因材施教，区别对待，进行体质、技能分组教学。这样才能在体育课上有利于各种类型学生的身心发展，有利于提高我们的教学质量。

二、     怎样分组（分组是课前已经分好，形成教学常规）。

1、    分组必须在课前进行大量的调查研究，根据学生的生长、发育、体质、技能、体育基础、接受能力等方面进行综合分析。把学生按男女不同性别大体分为A、B、C三个组。（A为体质强，B为一般的，C组为差的）。

2、    因为要找出分组的依据，所以一接手的新班不能分组。因为你不掌握学生各方面的情况，必须教一段时间以后，最好是教一学期以后，再进行分组教学。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页