体育教学中的交往型学习 小学体育获奖论文

体育教学是在一个开放的时空中和一个动态的过程中进行的，学生的兴趣、爱好、能力、性格各不相同。教师要通过教学过程中的彼此交流，加强学生的协同意识。例如，“迎面接力赛”游戏，经过激烈争夺，取得胜利的一方会情绪高涨，失败的一方会出现暂时的低潮。这时教师就要对双方的胜负加以引导，可组织胜队为负队奋力拼搏的精神鼓掌，也可组织负队为本队表现突出的学生鼓掌。教师的调节，既可使胜队不致过分激动而导致行为失控，又可鼓励负队变沉默为昂奋，准备再战。当双方实力差距明显时，可组织双方为虽落后仍奋力奔跑的学生鼓掌加油。同学间真诚的鼓励，实际上是一种交流，不仅能给落后者以鞭策，同时对所有的学生也具有很大的感染力，这种强烈的友谊感同胜利的喜悦一样，会激起很强的集体荣誉感，同时，也对同伴之间的关系建立一种和谐互助的氛围。

5 实施交往型学习的策略

5.1 将交往与认识活动有机结合

交往和学生的认识活动是一个整体。只有在学生共同的认识活动中，为了达到共同的目标，才可能实现有意义的交往活动。因此，教师要在学生的认识活动中适时（如完成练习不顺利时，对问题产生争议时等）巧妙地运用交往方式，使交往成为认识的催化剂。体育课的准备部分可以通过各种活动量较小的游戏来促进学生交往的机会。例如，熟悉左、右、前、后方位的游戏中，通过两人、三人等组织形式来完成，让学生在不断变化的游戏活动中与人员配对中，不仅认识了游戏方法，而且发展了他们相互交往的能力。课的基本部分的各种活动，更是促进学生相互交往的主渠道。例如，传统游戏“老鹰捉小鸡”，是培养学生注意力、观察力，思维的敏捷性、灵活性，意志的坚韧性、果断性和集体协同意识等有效途径。通过此游戏的变化，如分成小组进行活动，使学生担任“引导人”的机会增多，还可增强他们的自我意识，对提高他们的自信心和参与意识、交往意识也是大有帮助的。课的结束部分，结合评价小结可以让学生说说自己和同伴在本课学习中的优点、收获和体会，提高个人和同伴的自尊和自信。其他同学听了别人的发言后，也有利于增进同学之间的了解和感情。

5.2将课堂教学组成一个相互作用的系统

教师与学生、学生与学生之间通过与活动对象相互作用的需要才产生了交往的需求，并依附于交往的，而交往又反过来促进了教师、学生与活动对象之间的相互作用。如，我们在学习跳这个单元时，设计了《小蝌蚪找妈妈——跳圈》，教师扮演青蛙妈妈，学生扮演小蝌蚪等情景，依托情景、故事，把游戏从课堂的引入到课堂的结尾串联起来，浑然一体。学生在情、景交融下完成课堂目标。在学习中，引入部分设计为小蝌蚪在池塘自由的游来游去，掉尾巴后小青蛙独自找尾巴、伸腿、游泳的拉伸运动。用故事悬念，提出青蛙妈妈要“小青蛙学会跳跃的本领后才见小青蛙”的要求，从而顺利过渡到教学第一部分基本练习环节，形成教学的第一峰。后青蛙妈妈继续对小青蛙的考验，完成教学目标。在过程中，青蛙妈妈始终不停地鼓励、教育，让小蝌蚪们感受到了青蛙妈妈与他们始终在一起。通过这样的教学，紧紧地把课堂的教学和教师与学生、学生与学生的不停交往中完成，学生也正是在这一相互作用的过程中得到了发展。因此，教师的首要任务是组织好学生主动参与并始终处于积极探索状态的有目的的学习活动。

5.3 鼓励学生自由准确地表达

学生自己在学习中的经历和感受都是通过语言来表达的，能否清楚地提出问题、解决问题以及对自己的困惑作出评述。如《小蝌蚪找妈妈——跳圈》这课，在学习的第二部分发展性练习部分，教师有意引导学生双人或多人的协同跳跃后，鼓励跳得好的学生展示，并表述自己跳时的感觉。其他学生也思考怎样才能跳得好这各问题。学生在自己经历协同跳跃后，都能够懂得两人要“协同作战”才能跳得更好的道理。教师在教学中要尊重学生的表达，必要时要给予学生一定的知识，帮助学生学会流畅地表达，使他们不断树立信心，增强与他人交往的能力。

5.4 采用小组合作学习的方式………………………………【全文请点击下载】
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