问渠哪得清如许 为有源头活水来 四中培养体艺特长生的研究和实践

问渠哪得清如许  为有源头活水来                  

                       -------金坛四中培养体艺特长生的研究和实践

       金坛市第四中学    祁秀珍

一、研究和实践的背景

我校原是一所历史悠久的乡村中学，上世纪90年代初搬进城，现已升为江苏省三星级学校。从1997年我校开始创办体艺特色班，虽然起步较早，但困难重重，既无经验，又无借鉴，在困难面前我们从不退缩，一方面积极争取教育局主管部门支持，另一方面自力更生，不等不靠，在全校师生的共同努力下，攻克了一个又一个难关，取得了一个又一个胜利。首先是师资问题，当时学校体育专业教师只有六名，而音乐、美术专业各只有2名，一时无法满足专业课需要，学校一方面送他们去高校进修，一方面从外校和高校毕业生中挑选、引进一批专业过硬、责任心强的教师，同时学校还特聘音乐、美术教育界的名教师定期到我校上课、讲学。二是教材问题。当时没有专供高中体艺特色班使用的教材，学校派专业教师先后到一些高校了解情况，到各新华书店探访、挑选合适教材。经过几年的摸索，我们学校已基本上确定了适合我校高中体艺班使用的教材及定点书店。三是硬件设施问题，我校当时教学用房十分紧张，为了搞好艺术班教学，老师们让出了宿舍和教工工会活动室，给特长生做画室和琴房。为了购买静物、画架和钢琴等艺术教学必需品，学校压缩开支，确保经费到位。四是生源问题。当时家长、学生只把体育、艺术当作兴趣和爱好,缺少专业知识扎实的学生。为了解决这一关键问题，学校领导班子确立了立足本校，放眼全市的策略。班主任及任课教师深入初三各班做细致的发动工作，逐个落实体艺特长生。同时学校派专人深入兄弟学校进行宣传、招生。通过这一系列努力，第一届体艺特色班招收到20人（音、体、美混合班）。

二、概念的界定

所谓特长生，就是能为学校开展文体活动的骨干，他们必须既有体艺专长，又有较强的活动能力。特长也可称为个性。个性的培养与教育问题，已成为当前世界范围内许多国家教育部门所研究的热点问题之一。一些发达国家已把“人的发展”和“个性发展”作为教育改革的主题。目前，我国正在进行着深刻的教育改革，大力推进素质教育，积极倡导“以人为本，提高素质，发展特色，因材施教”的办学理念，让每一个学生都得到发展，在培养体艺特长生的实践中，我们也深深地体会到课外文体活动在培养和发展学生个性上有着非常重要的作用。 

三、研究和实践的依据

1、个性教育与特长培养

个性包括个性倾向性和个性心理特征，它是人的各种素质在个体身上的特殊组合。个性教育指根据个体的身心发展规律和特征，使个体的潜能得到充分的挖掘与发展的教育，其中包括个体兴趣、爱好等的培养与指导。因此，个性教育与特长培养是整体与部分的关系，即个性教育包容特长培养。人的不同个性往往能够通过特长反映出来，特长培养有助于个性教育的开展与实施。

2、学校的开放性、包容性

学校不同于企业，在遵守宪法和法律的前提下，除了应有的一些生活纪律约束，学校应当是一个开放系统，比其它社会机构具有更多的平等、民主和自由。教师有权利决定“教什么”和“怎么教”，特色班的建立就是发展学生的个性，适应个性发展，因材施教，确立了一种新型的发展方向，真正保证教育的质量和效率。 学校也是一个社会的缩影，“海纳百川，有容乃大”。我们的教育对象是活生生的富有情感、各具个性的人，我们的教学内容是源于丰富多彩的自然、形形色色的社会。学校的包容性就体现在允许不同教师、不同学生保持其鲜明的个性和奇特的思想方法，因此在不同时期或场合，各学科都应有其自己特色的教与学的风格。

3、因材施教的教学原则

按照因材施教的原则，根据学生不同个性特点，遵循学生心理发展规律，注重发展学生的个性，是学生的兴趣、爱好、特长及潜能得到充分发展与发挥，达到“不求个个升学，但求人人成才”的目的。以学生为基础，从学生实际出发，根据学生的个别差异，提出不同目标，采取不同方法，因材施教，充分发挥教师的主导作用，并使学生的个性得到充分的发展。

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