问渠哪得“效”如许 为有“和谐”创新来 信息技术教学论文.doc

小学   徐慧慧

[摘要]  课程理念的更新，和课程评价方式的变革、课程设计思路的改变、教学方式的创新，都是新课程改革中不可或缺的重要板块。在流派纷呈的今天，创新也逐渐被提到了重要的层面。而和谐发展则作为一种新的教学理念，是现代教学所追求的最高境界，信息技术课堂通过营造和谐互动的师生关系，和谐互助的同学关系等手段来营造和谐的课堂,在和谐宽松的课堂环境中更能培育创新的学生。

[关键词]有效  和谐课堂　创新　信息技术　信息素养

　　营造和谐课堂是培养学生创新能力的前提，和谐课堂是以教室为载体，以体验与创造，内和外顺，共同进步，生态发展为特征。其和谐课堂教学是指课堂教学的各种主要要素全面、协调、自由、充分发展与良性互动和整体优化，实现学生健康和谐发展。而和谐的课堂气氛，能促进孩子的智力发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂气氛中，师生的大脑处于兴奋状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。师生在和谐的课堂中能获得更好的发展，也只有在和谐的课堂中，才能有更多的人得到发展。那么怎样来构建和谐的课堂呢？

一、 和谐互动的师生关系是有效课堂营造的前提

课堂环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生互动环境，它是由师生在课堂上教与学共同创造的。课堂环境的好与坏直接影响课堂的教学效果。学生到机房以后，总会按照自己的兴趣行动，课堂秩序往往很难维持。这时如果老师放手不管，学生更是有恃无恐，这样不仅浪费了时间，也影响了正常的上课。如果老师对学生的表现大加训斥，又会造成师生间不良情绪的产生，影响课堂质量。因此，必须得构建和谐互动的师生关系。

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此教师应该放下自己的架子，把自己当做学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。正确对待学生“额外的”创造行为，多给学生创造“犯错”的条件与机会，鼓励学生敢于怀疑，大胆求真、求新，发挥独特的想象力。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。不仅正确的回答给予及时积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。感情是教学的催化剂，“亲其师，信其道”。 因此充满师爱的课堂才是和谐的课堂。如∶我在上三年级的《键盘的一家》这一课时，由于是枯燥的键盘练习，有些学生没练多久就有点不耐烦的样子，觉得用指法比较慢，就开始不按指法来输入文字了。这时候我不但没有批评那些学生，反而用鼓励他们，如果按指法来就更好了，还表扬学生的坐姿好。这样学生就又来劲了，而且比原来表现得更好了。还有信息技术教师进入课堂后要以饱满的热情和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人、和蔼可亲，从而马上缩短师生之间的心理距离，让学生首先获得情感的满足。此外，我们应该调整好自己的角色，与学生进行平等对话，突出学生在学习过程中的“主体”地位，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，学生的才能、个性才会得到充分的展示、发挥和发展，从而充分培养学生的创新精神。

二、真实的、有趣的教学内容是有效课堂营造的基础

信息技术已经走进人们的日常生活，社会生活需要信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。信息技术只有与社会生活紧密结合，才能显现其巨大的价值。学生是从属于时代和社会的，他们具有超常敏感的时代性和社会性，将学生的信息素养培养仅仅局限于课本和学校的做法，割裂了学生与社会的必然联系，是不完整的。信息技术学习的外延与生活的外延相通，因此，和谐的信息技术课堂应该回归真实的生活世界。

（一）教学内容儿童化激发兴趣

教师的教学内容应则要求教师对教材进行创作性的修改，侧重使用创作避免教条式的说教，增强学生的学习热情；例子和任务选择要有趣并贴近学生的学习生活，以激发学生的求知欲；选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥。可以使用通俗易懂的小故事、小游戏、当前流行话题等等导入课题。比如要学习复制这个内容时，先回忆小时侯听过的“聚宝盆”的故事:老财主掉进聚宝盆，财主的儿子就拉出来很多个爸爸。然后告诉学生在WINDOWS操作系统里也有一个“聚宝盆”——剪贴板。

学习基本指法时要用到一个打棒球的指法练习小游戏。先告诉学生这堂课要打棒球，是用键盘去打。学生情绪立即高涨。引导学生：打球要遵守规则，队员有各自的位置和职责，既守规则又配合良好才能取得好成绩，打字也同样。浅显的例子把枯燥的指法规则生动简单地教给学生。而在练习打字的时候，可以让学生通过金山打字通中的不同打字游戏来完成，不同的游戏都有他不同的难度，并且有闯关的要求，让学生能在玩中学。在开始练习时老师先告诉学生今天我们来进行打字游戏比赛，能让学生有这样的兴趣去学。

（二）教学内容层次化保持热情

这是课堂教学中的普及与提高的和谐问题，和谐的课堂教学应该坚持面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。同一个班级的学生，其水平也会有很大的差异，而布置不同层次的教学任务可以使不同水平的学生的个性得到自由发挥。随着一个个知识点的掌握，一个个学习任务的实现，学生很有成就感。他们在成功中找回自信，创新潜能也得到很好地发挥。例如：在《海底总动员》这一教学中，我让学完成三个不同层次的任务，其任务则是由易到难，由浅到深，从原来的按部就班到需要自己创新。这样就能让不同层次的学生都能感受到成功的快乐，才能在有勇气去挑战下一个目标。根据学生的情况制定了这样的学习任务：①通过小组合作完成“路径”和“转向”的理解，让小章鱼在海底自由游动。②照着老师的例子，按部就班的完成海底里小鱼之间的故事的一个动画。③发挥自己的想像力，完成一个全新的动画作品，并能说说他们之间发生了什么样的故事。这三个不同的任务，在有差异的班级里充分能发挥它的作用，同时也让他们在不同的任务面前展示自己的个性，也能发挥不同的创新能力。

三、预设与生成的和谐是有效课堂营造的关键

 传统的信息技术课堂教学基本上是教师将操作过程边讲边操作一遍，然后让学生按部就搬进行操作来完成任务。伴随着新课程、新课改的到来，“生成”走进了我们的课堂，使我们的课堂教学呈现出生机勃发、精彩迭出的可喜景象。和谐课堂热忱欢迎“生成”，潜心追求“生成”，因为“课堂生成”既是师生生命活力的灵动展现，更是师生生命发展的内力推动，它源自于生命，又作用于生命。可以说，课堂因“生成”而精彩，生命因“生成”而可爱!“课堂生成”的精彩是既可以预约而来，更可以不期而至的。

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