农村初中学生厌学化学情况分析及对策

1.  家庭因素中主要是父母对子女的关心程度和父母的关系不好这两个方面的因素，学生缺少了家庭的温暖，自暴自弃不想学习从而厌学。家庭经济收入太低影响厌学化学的不是主要原因，而是个别学生的原因。

2.  社会因素影响厌学的：主要是社会上有不良习惯青年的影响和社会上学习无用论的影响。现目前农村普遍认为读了书难找工作，不如不学习，正因有这样的想法，就好多以往毕业的学生无学习无工作对在校学生影响相当严重。

3.  主观因素影响厌学化学的：主要是学生自己的学习习惯和学习上无信心、无动力、缺乏目标、没有追求，在学校混时间，不想进取而厌学。

4.  客观因素影响厌学化学的主要是：教师的教法陈旧，教师在课堂上讲得多缺少消化，学生自主参与少，以及课外活动没有开展等因素。

三、农村学生厌学化学的对策

针对以上这些调查分析，农村一线的化学教师，特别是偏远山区的化学教师应在自己的教学中注意以下几个问题：

1．       首先要为人师表，主动从情感上接近厌学化学的学生。

农村一线的化学教师首先要转变观念，把单纯的知识传授和应试教育转向到学生的素质教育和能力培养上来。要树立起教育、转化厌学化学学生的信心，在学生心目中树立起教师应有的良好形象，良好师德、师风，较高的教学业务水平，兢兢业业的工作态度，在学生心目中起到表率作用。化学教师还应该主动与学生、特别是厌学化学的学生进行勾通、交流，与他们个别谈心，从情感上关心他们，不歧视他们，对待他们一视同仁，与他们交朋友，这样才能使学生敬佩你、信任你，你所说的每一件事，每一句话他们都会认真去做，学生就会和你在情感上和谐相处，听信于你，喜欢你上课。这就是亲其师而信其道。

2．       加强思想教育，使他们充分认识到化学知识的重要性。

在课堂上充分利用教材和生活中的化学知识，讲解化学对工农业、国防建设的重要作用；化学与日常生活的密切联系。化学还能揭示自然界的奥秘，获得物质及其变化规律的珍贵知识，结合教材讲化学发展史，讲门捷列夫，候德榜等科学家的刻苦求学的故事，使他们感到学习化学的重要性、必要性，学习化学的作用是建设自己的家园、自己的祖国，结合生活中的化学知识实例，让学生认识到今后无论是工作、生活都离不开化学，增强他们学习的信心，激发他们学习化学的兴趣，启迪他们的求知欲望，他们才不会厌学化学而是乐于学习化学。

3．       让厌学化学的学生有成功感

在教学过程中，不能挫伤学生的学习情绪。我听了很多农村化学教师的课，有部分教师把知识讲得太深、太难，讲得高深莫测，好象这样才能显示出他的教学水平。其实不然，我认为这样不仅不会显示他的教学水平，反而是一堂不成功的课，因为这样会加重学生特别是中、下学生的厌学情绪，我认为教学应由浅入深，降低难度，范例通俗易懂，力求将自己所教的每一堂课讲得浅显生动，让每一位学生都有所收获，在课堂上都有学生展示的机会，有时间共同参与到教学中来，让他们的获得成功、收获喜悦，在教学中还应采用韵语教学法，把学生不理解、难记忆的内容编成顺口溜、儿歌等形式，提高学生的记忆效率，让他们从死记硬背中解脱出来，获得快速记忆的成功喜悦。如实验室用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气的步骤，注意事项等较多，而且操作顺序有严格的规定，学生按步骤记很复杂，我就将其编成七个字“查、装、定、点、收、移、熄”，这七个字与日常生活中的“茶庄定点收利息”相似，学生会很快记住。再比如：电解水的实验，学生很多将正负极产生的气体和体积比混淆，我便将其编成八个字“正氧负氢、氢二氧一”，学生很快就弄清正负产生的气体和体积比。课余还对个别学生进行单独辅导。在近五年的教学中，还让每位学生在学习化学的每一节课后写学后反思，回忆每节课的知识，加深巩固所学的知识，在每一次检测中都有成绩上升，使他们体会到学习成功的快乐。

4．       强化非智力因素的培养

如果学生对老师无感情，甚至反感，那么不管这位老师的课讲得再好，学生也听不进去，而且还会影响对这一学科的兴趣。因为情感和兴趣可以直接转化为学习动机，成为学习的内在动力，因此我们一线的农村化学教师一定要注意师生的情感和对化学兴趣这两方面的非智力因素的培养。我所教的班级中，每一届毕业生中都有其它科成绩很差，而唯有对化学学习有兴趣，并且化学成绩还相当优秀。我在教学中改变了传统教法，采用读、议、练、评、讲、有学生参与的教法，学生作业大多采用互改和面批，在课外主动和学生接近，了解他们的学习困难，有针对性地进行辅导，这样和学生建立了良好的师生关系，就有了良好的学习气氛，学生的学习积极性也就调动起来了。

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