“探究”激活课堂——提高小学科学探究活动有效性的研究

【摘要】“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一。在《科学》教学中，教师要以科学探究为核心，创设科学教学活动应以探究为重点，让孩子们经历一个科学探究的过程。通过科学探究活动，调动孩子们已有生活经验，激发思维，激活科学课堂。让他们在探究活动中体验科学学习的快乐，从而发展孩子们的科学思维能力，并引导他们懂科学、爱科学、用科学，全面提高学生的科学素养。

【关键词】   小学科学   探究活动      科学课堂

一、    探究活动走进课堂

《学课程标准》提出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。”我们在《科学》学习中应让孩子们放开手脚自主探究，激发他们的创新意识，借助探究激活课堂，从而提高课堂效率。

(一)带着好奇心开展科学探究活动

【案例】粤教版科学五年级（上）  9 《有趣的磁现象》

师：请大家看图，并说说图中的是什么？

生：是火车?

师：是列车，但不是火车，它是没有轨道的哦！

生：啊？那是什么呢？（孩子们一头雾水）

师：请看大屏幕。

（学生观看悬浮列车的视频，都心领神会了。）

生: 我明白了，原来悬浮列车就是列车没有轮子，而是悬浮在铁轨上，所以叫悬浮列车。

师：那你们知道列车为什么能悬浮在空中而不会掉到轨道上去呢？而列车又是怎样运行的呢?

生：（摇头。）

师：让我们通过实验来寻找答案吧。

生：（兴奋着，并跃跃欲试）。

【分析】教师在开始磁实验之前通过播放磁悬浮列车运行的视频，再通过问题的引导，引发孩子们的好奇心，使他们产生了探究的学习动机。孩子对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力，由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是难能可贵的。

(二)带着任务参与科学探究活动

【案例】 粤教版科学  五年级（上）  1 《根里的“抽水机”》

【分析】孩子们在探究的过程中发现莲藕的根都有九个比较大的孔（非常小的透气孔不计），而这是很多成年人都没有留意到的（包括老师），这一发现让孩子们激动不已。孩子是科学探究活动的参与者，而教师是科学探究的引导者，小孩子因其年龄和心理的特点决定其思维是无序的，对同一事物不同的孩子会有不同的看法。刘默庚老师曾说过：“没有目的的探究不是探究”。所以我通过表格的形式引导孩子们带着任务开展探究活动。

(三)带着问题着手科学探究活动

【案例】粤教版科学  六年级（上）   3 《生锈与防锈》

     孩子们正在进行铁锈与磁是否能够相吸的实验，进而了解铁锈的特点并找到防锈的方法。在探究一开始就出现了问题：有的同学找来的铁锈可以与磁铁相吸，但也有的同学找来的铁锈是不可以与磁铁相吸的，大家七嘴八舌，为观点“铁锈与磁铁相吸”或“铁锈与磁铁不相吸”争论不休，谁也说服不了谁。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件