科学课中促进师生有效交流的对策

l         回答更自信，愿意做出更多回答。

不过，在等待的时间里，总会有一部分学生七嘴八舌。由于缺少深入思考，发言的内容往往比较肤浅。面对这样的学生，如果立即请学生发言，反而助长了学生一种浮躁的学习心理，不利于全体学生的思维向着纵深、全面的方向发展，教师要控制这种现象的发生，保证学生有充足的时间来考虑问题。具体的措施：

明确规则。明确告诉学生，“老师不请坐在位置上随便发言的同学回答。”并在实际的教学过程中，身体力行，用行动说明自己的规则。

友善提示。比如“你再思考一下，你一定会想到的更多、更全面。”

委婉批评。我们不宜采用直接批评的方式，否则容易挫伤他们的学习积极性。我们不妨先表扬他们发言很积极，同时委婉地指出这样的做法会影响同学的思考，没有尊重别人的学习劳动。

2.随机抽取学生回答

大多数教师还是采用学生自愿回答的方法。有效地交流要求全体学生参与进来，尤其是那些不主动举手回答问题的学生。其实他们胆子比较小，心中对教师有畏惧心里，害怕回答问题，在学习上长期得不到教师和同学的肯定和表扬，对自己的学习显得缺乏自信心，造成很少主动举手发言的现象。所以，在请学生发言交流时，教师更应该关注那些没有举手的学生，请他们也来谈谈自己的看法，从而有助于教师了解全班学生对知识的理解掌握情况，鼓励学生积极投入到交流活动中来。当然这时我们不能贸然决定，随意挑选，否则你可能面对的是沉默的学生，这样反而会加重学生的失落感。我们可以这样做：

首先，给全体学生一个公告，发言的学生除了举手的同学，老师也会邀请不举手的同学发言，采用随机抽取同学回答，从而促使全体学生积极的思考问题。

其次，对于那些胆子特别小的学生，在上课前罗列出名单。如果让他们发言，在发言之前告诉他，老师待会儿邀请他发言，让他作好准备。问题难度要适中，符合学生的学习能力，否则学生会觉得老师是在故意为难他，避免产生抵触心理。如果确实有困难，教师或小组同学在讨论时可以帮助他拟定答案，也可以先写下来，从而使学生能自信地回答问题。

第三，建立一套鼓励发言的评价机制。规定在一堂课中举手的次数，达到规定的次数可以获得这节课的积极发言之星，这些星星的数量将成为期末考察的依据。

3．提问交流的一般流程：