科学探究，你忽略了什么——对科学探究有效性的思考

不同的探究实验需要的时间是不同的。参与同一个实验，每一个实验小组所需的时间不相同。在这个环节上教师要处理好时间问题，多关注进度慢的小组，引导速度快的小组进行整理实验结果，如果不引导的话，必然有些小组在完成任务后注意力分散，关注一些与探究内容相去甚远的信息，对研究过程的体验和结果凝炼起到了削弱的现象。所以教师要给每一个学生充足的时间去探究，又要处理好小组间时间的差异性问题。

此外，科学探究的有效性还取决于教师提倡评价的激励性，教师恰当的教学设计，关注探究合作的协调性等等，这里不再一一赘述。

提高科学探究的有效性是我们每一位教师每一天，每一节课所追求的目标。在课堂教学中，务必要安排有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地、有效的开展活动，从而达到高效探究，使学生的科学探究素养得到可持续发展。只要我们小学科学教师努力探索有效探究，小学科学教学就会呈现出“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春天景象。

参考文献：

[1]张红霞,科学究竟是什么,教育科学出版社, 2003,12

[2]教育部,小学科学（3—6年级）课程标准解读,北京师范大学出版社

[3]崔允漷,教学目标——不该被遗忘的教学起点,人民教育,2004,13

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