学科整合 相得益彰——以《太阳系》一课为例 浅议信息技术与小学科学整合的教学实践

（三）信息技术为《太阳系》教学提供了师生互动环境

在《太阳系》一课教学中，学生通过《星星天文网》网站的自主与合作探究学习，不仅提出问题，解决问题，而且将自己搜索阅读到关于这一问题的文本、图形等进行重新加工，用word写出探究报告。学生可以直接将探究报告在校园网上发布，也可以在课堂上展示；课后有兴趣的学生还可将课堂上学到的太阳系知识和网站搜索到的信息做成网页，在教师的合作下传到校园网上互动学习。将信息网络技术用于教学，为太阳系知识的探究学习提供了教师与学生、学生与学生、学生与计算机之间的信息互动环境。学生既可以通过自己的主动探究，提高对太阳系这一神奇宇宙结构的认识和重新建构自己的知识结构，又可以及时将自己较为稚嫩的看法向更多的同学展示。在这个过程中培养了学生信息分析、处理的能力和思维的表达能力。

（四）信息技术在《太阳系》教学中构建了新的教学模式

基础教育改革与发展的核心主题是构建信息技术与学科教学整合教学模式。以“教”为中心的教学结构转变为“主导-主体”的教学结构。在这样的主题背景下，科学课教学中可以构建多种教学模式。从传统的教学模式发展到CAI阶段、CAL阶段，再到强调给学生为中心的信息技术与课程整合IITC阶段，这是教育改革的进步。例如自主网络探究模式、模拟探索型模式、问题讨论型模式等。《太阳系》一课教学主要采用问题探究型教学模式，具体操作步骤如下：

1.创设情境，出示主题。

播放课件，明确主题为让学生充分从视觉、空间上对太阳系有总体的感受。这一环节充分发挥媒体视觉的独特功效，利用课件把学生“带到”宇宙太空，观察太阳系中的各种星体。接着出示课题《太阳系》。课件展现：感受太阳系中八大行星的图片以及太阳卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）图片。教师紧接着提问：太阳系的知识你们已知道有多少？你是通过什么途径知道的呢？你们还想知道太阳系的哪些知识呢？(意义：用课件把太阳系的整体概况展示给学生，创设情境激发学生探究学习的兴趣。)

2.小组讨论，确定主题。

探究主题：太阳系的组成和特点是什么？(教师提示：认识事物应该有认知的次序问题，如从中心到四周或由远及近等，外部特征如形状、大小和距离等)学生1主题：太阳的形状大小和结构等。(提炼出了本节课小组合作探究讨论的主题)由记录员和操作员在BBS“太阳系论坛”里发表每组的探究主题。

3.网站探究，解决问题。

教师提问：太阳系的整体结构、组成以及相关星体的特征是什么？如何合理的制作太阳系模型。学生通过《星星天文网》网站资源的搜索探究，找到了关于太阳及相关星体的结构与特征。例如，下图是关于描述太阳特征的网页片段。(意义：通过网络技术有效扩大了学生的认知范围，培养了操作技能。)

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