学科整合 相得益彰——以《太阳系》一课为例 浅议信息技术与小学科学整合的教学实践

萧山区三星小学 沈  洋   萧山区市北小学 俞华正

【摘要】 在新一轮课程改革进程中，信息技术与课程整合已经成为重要的课改议题。现行科学课程标准明确提出：本次课程改革是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。笔者以科教版小学科学《宇宙》单元中的《太阳系》教学为例，浅议信息技术与科学学科整合的教学实践和行动策略，初步验证信息技术应用于科学课程能促进学生自主、合作探究学习，变革传统的教与学方式，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

【关键词】 信息技术  科学  整合  教学实践

一、问题的提出

在新一轮课程改革进程中，信息技术与课程整合已经成为最重要的课改议题。现行科学课程标准明确提出：本次课程改革以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。我们认为信息技术应用于科学课程其内涵在于将信息技术作为促进学生自主、合作探究学习的认知工具和情感激励工具、教学环境的创设工具，从而实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相互融合，以变革传统教学方式，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

太阳系在宇宙中壮丽而遥远，总令人产生无限的遐想与思索。教师在和学生们交流的过程中，可以发现他们知道许多有关太阳、月亮及其它星球的知识，甚至还可以讲一些关于黑洞、超新星、宇宙大爆炸等让人感到有些新奇的事情。可是，学生对宇宙的认识，多来源于书籍、网络或者电视节目。他们没有条件去真正观察，也从未去寻找过那太阳系究竟在什么地方，他们对宇宙的认识只是停留在文本和幻想中。尝试利用校园局域网、信息技术以及网络资源，让学生合作走进神秘的网络宇宙空间开展网络探究活动，有利于解决宇宙单元的研究资源难以课堂展现的客观困境。

二、信息技术与科学学科整合的必要性和可行性

科学课程是一门综合课程，在《科学课程标准》中明确指出科学课程旨在培养学生合作与自主相结合的探究性学习，引导学生经历科学探究的过程。利用信息技术和科学课程的整合恰能提供给学生一个自主、合作、探究学习的平台。信息技术具有直观可见、重现、交互、可控的技术特点，可以解决受学生直接经验和学校教学条件的限制。例如，宇宙空间是我们教师无法带领学生去亲历探究，学生也无法自主开展校外的深入观察探究，现在利用信息技术，借助网络虚拟世界，将不可见且实验无法完成的科学现象表现出来；将抽象、难懂的科学问题形象化、直观化；借助强大的网络学习资源为学生提供了网上“模拟实验”的探究平台。

六年级的学生通过各阶段的信息技术学习，已经基本掌握了网络学习所需的常用技术，例如word处理、幻灯片制作、网页浏览搜索、信息下载处理等，有些学生还具备了网页制作的能力；学校具备了专用的信息技术教室，教师具备统一施教的控制系统和个人相关教学技能；另据调查统计，我校六年级学生家庭拥有计算机（网络连接）达85％。因此，从师生掌握的信息技术和探究学习所需的基础设备和网络环境为学科的整合创造了条件。

[1] [2] [3] [4] [5]  下一页