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学科整合让数学课堂彰显灵动色彩优秀教育教学论文.doc

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2012-09-07 22:11:12

《数学课程标准》的基本理念提出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”从中不难看出新课程改革很重视数学与其它学科之间的整合。

学科整合是一个当前正在热门研究的课题。“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素，包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。什么是学科的整合呢?是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态,把不同学科的内容进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。笔者在数学教学工作的第一线，一直在探索可行的课程整合操作方法，现结合教学实践，谈一些体会。

一、与语文教育相整合，丰富内涵。

小学数学课堂教学与语文学科的整合，就是在小学课堂教学中找准切入点，使语文知识很好的融合与渗透，进而提高数学课堂教学的实效性。如在教学四年级数学《观察物体》中的《天安门广场》一课时，我是这样设计导课的：谁会背诵北宋诗人苏轼的《题西林壁》。学生争先恐后的抢答“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我接着追问：“这首诗的大意是什么？”学生还有些疑问呢，这节课到底是上数学课还是语文课呢。诗中所提到的“远近高低各不同”的原因是什么？那是因为诗人所站的位置不同，所以观察到的物体的形状也不尽相同。那么今天请同学们和老师一起去真正体会一下这种感觉。这样学生能从诗中体会到本课知识的关键所在，进而学生亲身经历将生活中的实际问题抽象成数学模型的过程。

又如，在教学“可能性”课堂小结时，教师说：“刚才通过摸球、装球、转转盘等活动，我们体验了事件的可能性，你能用今天学到的“一定”、“可能”、“不可能”说一句话，讲讲生活中的事情吗？”体现了数学“从生活中来、到生活中去”的数学应用思想，进一步理解事件发生的可能性，满足了不同层次学生的学习需求，给予每一位学生成功的体验，享受到数学学习的乐趣。

再如教学三年级《吨的认识》。新课伊始，我设计了这样一段自我介绍的话：教师的身体非常棒，身高有178米，体重60吨，每天早晨我6小时就起床了，然后出去晨练，先慢跑2000厘米，回家后还要喝500千克的牛奶。要求学生认真读一读，看看这段话中存在哪些语病。学生一听是“找病句”，以前只有在语文课堂中才会出现的，现在却出现在了数学课堂中，学生的注意力一下便被吸引了过来。在找病句的过程中可能会出现一定的困难，这时教师不急于解决，而是把话锋一转，学了今天的知识这些问题便会迎刃而解了，很自然的导入了新课。学生从这段话中体会到了如果单位名称搞混淆生活中就会闹出许多笑话的。当然，有些规律性的知识在总结时还可以让学生以顺口溜或儿歌的形式进行，这样学生记得更牢固。

二、与音乐学科相交融，注入活力。

雨果曾说：“音乐是思维着的声音。”数学，作为现代文明的重要组成部分，因为它的思想性、技术型而显“抽象”和“单调”，为了帮助学生认识自我、建立信心、培养兴趣、增长智慧，从而实现数学学习的最佳效果，应该把音乐和数学结合起来，把音乐引进我们的数学课堂。

特级教师张齐华的课堂，让我们看到了成功的典范。无论是以关注数学历史和数学美倡导自主探索与合作交流为亮点的《走进圆的世界》，体现思维层次突现概念本质属性见长的《认识分数》，还是以对社会、自然、民俗等文化领域有机涉猎称道的《轴对称图形》，都让我们领略到音乐在数学课堂的无穷魅力和巨大作用。

1、启迪思维，提高学习效率。

数学学习的过程充满思考。思考的过程又总是经历无数的困惑与挑战。用什么来点燃学生思维的火花？如果老师的启发显得单薄，为何不用音乐给学生带来灵感？张老师在上《走进圆的世界》一课时，为了让学生对圆的认识和理解更加深入广泛。在学生量一量、比一比、画一画的自主探索过程中，音乐在教室飘荡了7分钟！时时在学生心里流淌，刻刻摩擦着学生思维。难怪后来学生自主探索合作交流的成果丰硕累累，成为课堂的闪光点。

2、消除紧张情绪，调和课堂氛围。

张老师上《认识分数》一课，大约上了5分钟，就安排了一个操作活动：把一张长方形的纸折一折，并把它的1/2涂上颜色。仅仅开课5分钟，学生的紧张情绪肯定没有完全平息下来。就在学生操作活动一开始，美妙的轻音乐在教室响起，它象一股春风，它更想一双温暖的手，轻轻抚摸孩子的心灵，让他们找到依靠，找到安全。无拘的天真终于显露出来，笑脸有啦，交流有啦，操作成果更是全班开花。

3、烘托主题，渲染意境。

数学是一种文化。文化不仅能影响人，还能感染人。我们怎样做到让我们的学生体验到数学的文化价值呢？张老师在《轴对称图形》一课中，比较准确的挖掘出学习内容的丰富现实意义，让学生充分感受到数学和生活的密切联系。当桂林那挺拔峻峭的孤峰、精彩出奇的岩洞和倒影清澈的漓江出现在我们的眼前，当张老师那优美动听的配乐解说响起在耳畔，那一瞬，不只是大自然因为对称的美丽使人吁吁，更是那数学知识中蕴含着的丰富情感温暖着在场的每一个人。在这里，音乐美化了课堂，音乐美化了数学！

三、与信息技术相结合，面向全体。

随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也被广泛使用。在“以人为本”的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动首选。利用多媒体技术为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师实施教学提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使乐学落实到实处。多媒体技术的出现和使用为教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果，给教学改革注入了新的活力。

例如，“圆的面积公式推导”是一个比较复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多。而利用多媒体演示：先把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径的概念，圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教学效率。

又如教材中一些插图提供的情境具有连续性或故事情节，为教师设计使用多媒体教学课件等教学手段提供了方便。在教学“0”的认识时，教材先通过三幅画展示一只小猴子逐次把2只桃吃光的过程。教师可将这个过程制成课件，展示桃的个数由2―1―0的变化过程；盘里有2个桃，记作2；小猴吃了1个，还剩1个，记作1；又吃了1个，盘里桃的个数就是0，记作0，通过以上过程展示，使学生初次感知到“0”的含义。