让学生亲历科学探究过程――《声音是怎样产生的》教学设计与评析

让学生亲历科学探究过程

――《声音是怎样产生的》教学设计与评析    

无锡市华庄中心小学  法红梅

教学资源开发：

本课是《奇妙的声音王国》单元的第一课。本课通过学生的几个亲历活动来理解声音产生的原因，首先以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音，建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。其次对“声音是怎样产生的”作出假设，并设计各种方法来证明。由于有了前面两个单元的学习，学生对假设已不再陌生，他们会作出与结果差不多的假设。设计多种方法来验证假设，教材还安排了能“看见”声音的活动，以进一步加深学生对声音原因的理解。

针对学生的实际出发，我是这样处理教材的：本课的知识目标是让学生知道声音是由物体振动产生的，这个目标是容易让学生掌握的，但在实现这个目标的过程中，必然涉及到科学实验方法和实验探究技能的问题，这是本课的重点。因此，我遵循“用教科书教，而不是教教科书”的原则，根据学生的年龄特点、思维方式，为学生创设轻松、愉悦的探究氛围，让学生在制造各种声音后提出假设，并用多种方法进行验证。

在教学过程设计方面，体现学生是科学学习的主体，遵循学生科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教学过程：提出问题——进行假设——实验验证——得出结论——课外延伸的探究，整个设计努力体现课程的开放性，注重学生的探究实践，从而实现本课的教学目标。

教学内容：《小学科学》四年级上册第三单元第一课

教学目标：

过程与方法：

1．经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

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