走进音乐教学评价的新区

五、考试合理

众所周知，考试是对教学效果评价最常见的方法。传统的考试方式往往是一首歌，考试方法由教师一人说了算。这样的评价往往只有极少数学生优秀，而多数学生都是失败者。事实上，学生因先天素质、兴趣爱好等的个性差异，在音乐表现上不可能样样都突出，如有的擅长演奏却不喜欢唱歌，有些爱唱歌却不会舞蹈。新课标倡导发展性教学评价，对评价的内容和方式方法都进行了明确的阐述。问题是我们应该采用行之有效的方法使评价更趋公平化、合理化。

教学评价要体现在整个教学过程中，平时尽可能通过观察、提问、阶段抽测等对多数学生实施日常形成性的评价，让学生在不断参与的音乐评价过程中感受音乐，体验快乐，认识自己，发展自己。期末可以采取开放性的考试，如在期初就确定一些项目：唱歌、演奏口风琴、舞蹈、创编……等，让学生自由选择，并告诉学生到期末以组织音乐会或演唱会的形式进行考试。这样，必定会促进学生在平时的努力学习，以争取自己在会上有突出的表现，同时使不同层次的学生都有不同程度的提高和发展。评定采用自评、组评及他评相结合，师生共同参与评价，还可以结合家长评价、社会评价等，以多种渠道反馈信息，体现评价方式多元化。学生的期末成绩结合形成性评价和终结性评价，采用定性和定量相结合的评价方法，标记等级评分制，给学生全面的综合性评价。

总之，现代的音乐教学评价要体现全面推进素质教育的精神，体现服务于学生，服务于教学。评价指标不仅要涵盖课堂教学中的“三维目标”，更应关注学生的兴趣、爱好，关注学生的进步和发展。评价方式要多元化，评价方法要多样化，核心是关注结果，更关注过程，以有效促进学生的进步和发展。

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