一年级音乐情境教学新探索

情境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带人与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。

在新教材的教学中，笔者深刻地认识到在一年级的音乐教学中，情境教学极为重要。因为一年级新生刚入校，知识水平有限，学唱歌曲和欣赏方面都有一定的难度，所以非常需要教师精心创设各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。笔者根据一年级学生的年龄特点和心理特征，对一年级音乐课的情境教学进行了探索。

一、利用电教创设情境

电教创设情境是指通过电教设备将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。

如在欣赏第一册《劳动回家转》时，单让学生听音乐，他们会感到很枯燥，但是如果让他们边欣赏动画片《白雪公主和七个小矮人》边听音乐，学生就会兴趣倍增，此时教师不用任何语言解释，就能让学生理解音乐，达到欣赏教学的目的。

在唱歌教学中，利用电教创设情境也同样有着重要的作用。如教《春天来到了》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后多媒体播放春天的一些景象和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了春天气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

二、借用板画展示情境

板画是展示音乐课情境教学的手段之一。鲜艳的色彩。生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计板画可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功能。如在教唱《小鸭子》这一课时，教师用蓝粉笔在黑板上画上清清的水，并把歌词写在上面，让学生根据自己的理解，自主到黑板上画上自己喜欢的小鸭子，学生的积极性很高。不一会儿，一幅可爱的“鸭子戏水”图就在大家的巧手下诞生了。通过引导学生参与情境的创造，能使学生更主动更有效地学习歌曲。

三、借助语言带动情境

语言也是音乐情境教学的重要手段之一。尤其是小学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得欢乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到启发。生动形象、抑扬顿挫的语言，能很快地把学生带入音乐世界。因此教师的语言应充满激情，富有感染力。例如：在欣赏《小牧童》时，教师先引导学生用动作感受草原上的传统节目，如骑马、摔跤、射箭等，然后用语言进行转移：“小朋友，进行了这么多的运动，你们一定很累吧，蒙古族热情好客的人们已经来到了奶牛场，准备用牛奶来招待我们，大家想去学学挤奶吗？”由此导人《小牧童》的欣赏和表演。这样能激起学生的表演欲望，让学生积极主动地参与其中。在教唱《保护小羊》一课时，教师一开始就说：“美丽的大森林里住着一群可爱的小山羊，有一天，它们来到山破上吃草，突然发生了一件很意外的事情，你们想知道吗？”通过几句话，就大大激发了学生学唱的欲望，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在音乐中。

四、通过表演体会用境

要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。如欣赏《一个师傅仁徒弟》时，教师创设了这样一个活动场面：让学生根据自己了解的故事情节创编动作，同时配上音乐进行表演，让学生在表演中感受音乐、理解音乐。又如教唱《小雨沙沙沙》时，教师让学生分别扮演小雨、花儿、小鱼和麦苗，通过舞蹈的形式使学生在不知不觉中就学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象。这样，通过各种表演能使学生加深理解歌曲的内涵，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。

实践证明，一年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实，新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。