引发创造 激活兴趣——小学音乐欣赏课《牧歌》教案分析

　　教师在教学中不要把学生的思维限制的过死，要允许学生多角度的思考问题。驰骋想象，展开自己的想象力。比如在欣赏课中，教师往往是请同学们把对欣赏作品的理解和感受用颜色表示出来，很多同学都会选择绿色、蓝色、黄色、红色等等，可是当个别学生选择了黑色，并且他能讲述黑色能表示出在祖国的田野上埋藏着很多的石油……。这也是很有道理的，是应该允许的。教师不要轻易对学生说“不行”给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。如在节奏练习中，按一般规律，应把时值较长的音符放在最后，取得节奏连接的终止感。而偏有一个学生不是这样连接的，虽然这与老师引导的不同，但却不能轻易否定，而应师生共同分析，指出他这种连接，由于二、四小节的节奏相同，也有终止感，颇有特点，并通过同学们手拍节奏，鼓励大家大胆思维。总之，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景
苏联教育家苏霍姆林斯基所说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要则特别强烈。"因此在欣赏教学过程中，教师要为学生提供丰富多彩的信息，拓展音乐视野，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，激发情感，鼓励学生进行创造体验，并为他们创造体验提供表现机会和条件，让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者，并通过创新，体验到成功与欢乐。

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