引发创造 激活兴趣——小学音乐欣赏课《牧歌》教案分析

《九年义务教育小学音乐教学大纲》强调：在音乐教学中，应该以审美教育为核心。特别是新的课程标准实施以来，以审美教育为核心的音乐欣赏在中小学音乐教育中所起的重要作用也越来越为人们所认识。本文针对小学音乐欣赏教学实践过程中如何根据小学生的心理特点激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的音乐欣赏和实践能力略作概括性的论述，以便为新时期音乐教育的革新推波助澜，为新世纪培养合格的、有创造精神、实践能力的新一代贡献力量。 
音乐语言不同于美术，它没有概念性、具像性，不是再现事物的具体形象，而是由音乐要素构成的某种特殊声响，依靠这种特殊声响产生的信号激发出人们丰富的想象力。比如，音乐童话《龟兔赛跑》的序奏就是一幅非常优美、充满活力的早晨风景画。它是由具有一定规律的音响使人们联想起来树林、小河、阳光、鸟的形象。在弓弦乐器的震音中，双簧管奏出了优美的主题，长笛模拟着小鸟的鸣叫，这使人们联想起大森林的黎明，宁静优美的湖面；随着音乐力度的增强，旋律上行，使人们联想到早晨的太阳冉冉升起，照在树林中，小动物们开始苏醒，活跃起来。这里除了在标题音乐中有非音乐因素的提示外，主要依靠音乐的音响产生的信号激发出人们丰富的想象力。伟大的科学家爱因斯坦自己总结说：“我的科学成就很多是从音乐的启发而来的。”音乐教育家铃木认为：“音乐可以启发人的想象力，音乐启发了爱因斯坦对宇宙的观察，进而发表了著名的相对论。”由此可见，通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品，能扩大学生的音乐视野，发展想象力；提高学生感受、理解音乐的能力；培养他们高尚的情操，对学生心理、品质的形成也起着不可估量的作用。鉴于上述认识，我在欣赏教学中提出了：“引发创造，激活兴趣”这一理念，诣在通过教学培养学生的创造性思维，使学生积极主动地投入到艺术的氛围中去，更多地享受音乐带来的快乐。
以下是我在教学研究过程中对一节音乐欣赏课《牧歌》所做案例的分析与思考。
一、教学过程
 
教学环节 主要教学过程 板书、投影（课件演示）   

1、 引入
 
首先，先让学生复习带有力度变化的发生练习，感受力度在音乐中的表现作用，让学生通过自己的歌声表现出月亮慢慢下山的情景，为新课内容作铺垫。
再让学生复习上学期学过的歌曲《我的小绵羊》，从而让学生回忆带有内蒙民族风味儿歌的特点。
课件显示思考题：民歌分为哪几类？你能说出各类的代表曲目吗？教师从旧知导入，让学生学过的民歌，学生们展开讨论，各抒己见，激发了他们的学习欲望，使学生积极主动参与到学习中来。再让学生一起欣赏几张蒙古族图片，通过欣赏图片让学生了解相关的民俗风情。
导入新课 
课件显示蒙古图片    

二、展开

 
师：今天我们就来欣赏一首蒙古族民歌《牧歌》，《牧歌》是流传于东蒙昭乌达盟的蒙古族民歌，经过作曲家瞿希贤把它改编成了无伴奏合唱曲，使这首民歌的形象更加丰满，色彩更加丰富。
师：（启发学生讨论）听完《牧歌》，眼前仿佛出现什么景象？什么叫无伴奏合唱？ 
教师根据学生回答用课件播放出大草原的风光画面，将他们引入意境，并向学生介绍无伴奏合唱知识：“无伴奏合唱”是只用人声演唱而不用乐器   

   
生：老师，我想到了蓝天、白云、羊群、草原。
师：（让学生复听《牧歌》，再次感受它的内容和旋律美）
师：（将学生分为四小组，引导学生从四个方面对歌曲进行分析）第一组同学从旋律上分析旋律有什么特点？表达了怎样的意境？
生：（反复聆听）旋律高亢、悠扬。
师：第二组同学结合复习歌曲《我的小绵羊》从歌曲的节奏、速度、音乐形象展开对比分析。
生：（用列表的方式回答）
师：第三组同学从合唱效果上分析。
师：无伴奏合唱《牧歌》是由多声部组成的，主要包括女高、女低、男高、男低。
生：（反复聆听）旋律高亢、悠扬。
师：第二组同学结合复习歌曲《我的小绵羊》从歌曲的节奏、速度、音乐形象展开对比分析。
生：（用列表的方式回答）
 伴奏的一种声乐演唱形式。它起源于欧洲中世纪天主教堂唱诗班所在的参拜席，至文艺复兴后期这种合唱形式才开始用于牧歌等世俗音乐中。这种纯音乐演唱形式能充分发挥各声部、音区、音色的表现力，又能保持音色的协调统一。   

三、拓展

 
师：范唱女高、女低声部，使学生了解女高音音色明亮、女低音音色浑厚，让学生想象什么样的音色表现出什么样的音乐形象。
生：女高音象征着蓝天、白云、女低音象征着草地、
羊群；整个四声部丰满的人声音响象征着牧区一派美丽、壮阔的景象。
师：第四小组同学从力度的变化上分析。
师：（启发思考）歌曲中哪些地方应标上粒度记号？力度记号在歌曲中起什么作用？
师：（让学生跟着音乐一起哼唱，体会力度记号在歌曲中的作用）
生：通过反复聆听根据教师在每遍听前作的分析引导，得出结论。“〈”记号表示羊群仿佛从远方来，把我们带进了草原；“〉”记号表示羊群仿佛渐渐远去。
师：通过反复欣赏，同学们对《牧歌》有了比较深刻的理解。现在请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来创作、表现《牧歌》的意境？大家分组讨论，人人参与。
生：（根据自身特长分为四组进行练习，通过各种形式表现《牧歌》，即①声乐组分为两小组，一组唱主旋律，一组用“mu”哼鸣；②器乐组用竖笛吹奏主旋律；③美术组画出自己心目中的牧区；④舞蹈组根据歌词即兴创编舞蹈动作）
生：（各组用不同方式表现《牧歌》）
师：（总结）同学们，通过欣赏《牧歌》，我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参与讨论和表演，同学们对歌曲有了进一步了解，开阔了视野，使个性和创造性得到了充分发展，从感知美、体验美，上升到创造美、表现美，同时进一步激发了学生的民族自豪感和民族自信心。 

二、课后分析
这节课我设计了一种分组分段聆听并讨论的教学方法，分四组引导学生从四个方面对歌曲进行讨论、分析，教师给予指导、各组进行交流，通过各组分析讨论，协作式学习，充分发挥以学生为主体、教师为主导的原则，培养学生自主学习的意识和思考问题的能力。
首先，从复习歌曲入手，让学生体会带有内蒙民歌风味儿歌特点，再让学生欣赏蒙古族图片，让学生了解相关的民俗风情，把学生引入意境，激发他们的学习欲望和兴趣。其次，让学生聆听《牧歌》，启发学生联想听到《牧歌》眼前仿佛会出现什么景象？学生们纷纷展开讨论表达自己的意见。教师利用现代教育技术的优越性用课件分别向学生展示风光图片，使学生对歌曲的背景有了初步的印象。这就为后面理解全曲打下了基础。

[1] [2] [3]  下一页