让孩子的个性闪现光彩——在小学低段音乐教学中发展学生个性的探索与研究

内容摘要：每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。在音乐教学中一切活动都不应去强求一致，要允许学生有个性化的独立见解，给学生一个自由创造的空间，对学生每一个思维的闪光点都予以充分肯定。本文从建立平等和谐的师生关系，提供学生个性发展空间；面向全体学生，注重学生个性发展；重视音乐实践，鼓励个性音乐创造；灵活运用多元评价，促进个性和谐发展等方面进行阐述。
关键词： 小学低段  音乐教学 个性发展

一、研究背景：
近年来，世界各国均对个性教育给予高度重视，关注个性发展，已成为国际教育改革的一个核心问题。在联合国教科文组织和国际教育发展大会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，将“培养一个人的个性并为他进入显示世界开辟道路”作为教师的重要任务。联合国大会于1989年通过的《儿童权利公约》将“最充分地发展儿童的个性”作为教育的首要目的。我国新一轮基础教育课程改革亦对“个性发展”进行了新的认识。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。在音乐教育中，注重学生的个性发展更具有特殊的意义。音乐是体验性的学科，只有学生主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。音乐教育的方式，最利于学生情感的抒发和个性的张扬，良好的音乐教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想象力与创造力驰骋的场所。
  新课程改革为音乐教育带来了绿色的春天，它展示出一种新的思路，使音乐教学焕发出勃勃生机。许多教师对新课程的认识、体会有了新的变化，并通过课堂教学有了更进一步的认识与体会。可是回顾传统教学与新课改下的课堂教学，还发现许多值得我们深思的问题。往往教师在教学中为求预设目标，对学生富有个性的见解与表现不予理睬，甚至怒目相向，这样就不利于学生的全面发展，更谈不上学生个性思维的发展。

片段一： 《井底的小青蛙》
在一次公开课中，有位教师执教了《井底的小青蛙》。这位教师请学生想象青蛙跳出井口后的情景。学生的兴趣一下子被激发出来了，有的说青蛙看到广阔的天空和美丽的田野，不禁呆了；有的说和海龟成了好朋友，不敢再说井底好了；有的说……突然，有一个学生站起来认真地说：“青蛙从井里跳出来后，看到大海里漂着脏东西，觉得还是井里好，又跳回去了。”学生顿时哄笑起来。那位教师尴尬地笑了笑，边示意该生坐下，边问大家：“小朋友，你们说井里好还是外面好？”“外面好。”学生齐刷刷地回答。刚才的学生则一脸的茫然……
 
思考：在当前的音乐课堂教学中，这样的情形并不少见。教师只求达到预设的教学效果，忽略了学生富有个性创意的见解。这样的教学不仅把学生创新的想法夭折在了萌芽之中，还大大伤害了学生学习的自信心，遏制了学生的个性表达欲望和个性的发展。因此，教师要尊重学生，并善于发现孩子的闪光点，使学生的创造力、表现力得以发展，个性得以完善。

片段二：聆听二胡齐奏《小青蛙》
我在学生对乐曲表现的音乐形象有了一定的感受后，让学生根据自己对第三段音乐的不同理解，在书本空格上填上颜色，并在音乐声中想想为什么要上这种颜色。在几分钟后，各种颜色跃然纸上，理由也是千姿百态。“老师，我图的是青色，因为这段音乐感觉与第一段音乐相似。”“老师，我图的是黄色，因为天气变好了。”“老师，我觉得小青蛙们非常勇敢，图了紫色。”在我不断的鼓励和肯定中，学生的思维之花绽放了。他们争先恐后的表达了自己独特的见解：有的说图白色，因为一只青蛙都没有了；有图红色和橘黄色的学生，他们的理由是觉得小青蛙很快乐，它们兴高采烈的，心情非常好。更让我感到惊喜的是有好几个学生都图了蓝色，而且他们都发表了自己的不同看法：有位学生说因为天气变好了，不下雨了，天空变成了蓝色；有的说觉得小青蛙们跳到池塘里去了，池水是蓝色的……整个课堂气氛非常活跃，孩子们充分展现了自我。
思考：在教学活动中，我特别注意孩子与众不同的思维方式，及时地发现他们的亮点，鼓励他们大胆地去尝试创作，努力让孩子把那种封闭式的习惯性思维变成开放式的思维。我感受到了孩子们丰富的想像力、以及他们对生活的美好体会，我非常佩服我的学生，我通过他们的回答看到了许多我不曾注意到甚至是不曾想到的东西，在惊喜中也发现了孩子们的独特之处。
《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。因此，教师要注重学生的个体发展，设法使学生处于丰富多彩的生活背景和轻松和谐的学习背景中，使其个性得到张扬，聪明才智与优良个性以及音乐潜能才能得到发挥。

二、研究策略：
1、建立平等和谐的师生关系，提供个性发展空间。在教学中营造轻松、愉悦、民主的氛围，建立和谐平等的师生关系，共同参与教学活动，并关注学生，给予真诚赏识，为学生的个性发展提供可能和空间。
2、面向全体学生，注重学生个性发展。在教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，并且对不同的个性要采取适宜的方式去引导与培养，进行因材施教，选择不同的教学内容、教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
3、重视音乐实践，鼓励个性音乐创造。对个性发展的理解，培养创新精神和实践能力是个性发展的重点，因此，在教学中要重视音乐实践，鼓励学生音乐创造。
  4、运用多元评价体系，促进学生个性和谐发展。

三、具体的实施与体会：
（一）、建立平等和谐的师生关系，提供学生个性发展空间
  《新课程标准》指出：“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生作朋友”，使学生能无所顾忌、畅所欲言，与教师共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。
 1、师生平等，共同参与教学活动
这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位子走下来，走到学生当中去，营造轻松、愉悦、民主的氛围，在师生、生生之间的平等对话和共同参与中走进教学活动。并且，要不断提高自身的素质，做到善于思考，敢于创新。于是，师生之间建立起平等和谐的关系，课堂气氛变得更活跃了，并为学生学习创造了最佳的环境；也能使教师的教学达到意想不到的效果；更为学生提供了个性的发展的可能和空间。
2、真诚赏识，激发学生学习主动性
教师若在教学中关注每一个学生在学习过程中的每一个表现，就会发现学生思维的闪光点，而且要善待学生的意见，千万不能打击学生思考的积极性，鼓励学生思考与发表不同的意见。教师的赏识能让每一个学生的个性获得充分发展，同时充分体现“以人为本，以学生为主体”的素质教育。

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