在游戏化的音乐教学中促进智障学生身心发展的个案研究

第二层次：用打击乐器给歌曲伴奏——案例5：欣赏《瑶族舞曲》教学片段：（1）在复听音乐时，教师出示动作谱，让何某和其他同学一起跟老师做动作。（2）再听音乐，让何某跟其他同学一起做动作。（3）加入打击乐器为歌曲伴奏。考虑到何某的特殊性，我给何某安排了铃鼓，只要他给乐曲的第一部分伴奏就行，并在开始伴奏时给他用动作提示。因为有了前面的铺垫，何某在伴奏时进展较顺利。

（附《瑶族舞曲》动作谱片段：1=F2/4

6 3  3 6 | 2    1|7  2  1 7 | 6  5  3 |6  7  1 2 | 3  5  3 2 |

X      X |  X   X| X    X   | X     X | X     X  | X     X   |

拍手摇手腕|摇手腕|拍手摇手腕| 摇手腕  |拍手摇手腕| 摇手腕    |

1 23  2 1 | 6 — | 5 56  1 6| 1 12 3 5 | 3 35 2 35 | 3 —    |

X      X  | X   X| X    X X |  X   X X | X    X X  | X    X X |

拍手摇手腕|摇手腕 |拍手 拍腿|拍手 拍腿 |拍手  拍腿|拍手  拍腿|

注：拍手——铃鼓拍击，摇手腕——铃鼓摇奏，拍腿——拍击铃鼓2次

在学唱歌曲或欣赏中，我都会根据音乐需要设计打击乐伴奏，每次都会给何某一种节奏最简单的乐器伴奏，等他能逐渐跟同学们的歌声、伴奏声融合在一起的时候，再给他安排较难的乐器。何某在伴奏过程中体验到了参与活动的乐趣，体验到了跟同学合作的快乐。

一学期下来，何某在音乐课上有20分钟左右的时间能集中注意力参与到音乐活动中，现在何某自己能用打击乐器并选择一些简单的节奏来给歌曲伴奏，也能唱部分教材中的歌曲。最主要的是何某在音乐课中敢表现自己，能较积极的参与音乐活动，尝到了音乐快乐的滋味。

（2）    在游戏化的音乐活动中培养其社会交往能力。

弱智教育的最终目标是让学生能回归主流社会，而处于社会中必须学会与人合作交往。在音乐课堂上，合作教学常见不鲜，这是由音乐及音乐学习的特性决定的。音乐需要合作，音乐活动是个群体活动，因此要把个体的创造和群体的合作交往紧密的连成一个整体，在群体活动中相互适应、配合和协调，并学会被人接受自己，获得成就感。

案例6（以歌曲《小红帽》中的打击乐器伴奏教学片段为例）（1）教师出示由多种打击乐器组成的动作总谱，让学生听着音乐把动作做熟。（2）把学生分成四组，其中三组每组演奏一种乐器，剩下一组继续做动作以提示其他同学。（3）等学生的歌声和乐器伴奏较好的融合在一起后，教师让学生按小组进行歌表演，可以是唱、律动、乐器伴奏等结合的方式，要求组内同学相互协调好，使每个同学在做动作唱歌玩乐的同时又能感受到音乐给他们带来的无穷乐趣，在表演的过程中感觉到丰富的、多层次的合奏效果。在小组活动时，我留意了何某所在的小组，一开始，何某因为内向没有拿到自己想玩的打击乐器，只好跟着唱歌，但脸上已明显有种失落的感觉。在第二次排练时，何某终于大胆的向组内同学提出自己想要的打击乐器，通过自己跟同学的交谈得到了乐器，他显得非常开心，笑容满面的跟大家排练。         

附《小红帽》动作总谱1=C 2/4

12 34| 5  31|1     64| 55    3|12 34| 53 21| 2    3| 2    5 |

X  - | X  - |X     X | X     X| X  -| X  - |X     X| X    X |

拍手 |拍手  |拍头拍肩|拍头拍肩|拍手  |拍手 |拍头拍肩|拍头拍肩|

配器建议：拍手——铃鼓击奏，拍头——碰铃，拍肩——木鱼，抖手腕——铃鼓摇奏。

五、     实施成效与思考：

1、 实践证明，对轻微智障生实施音乐个别教育计划是可行的，也是可以操作的，学生的成效进步也是明显的，在音乐教学中采用游戏化的教学手段，两位智障生的自控能力、肢体协调能力，社会交往能力等方面有了明显的进步，尤其是肢体协调能力的发展最明显，从最初的跟不上音乐的节奏，到现在听到音乐能用身体动作表达自己对音乐的感受，能一边唱歌一边做一些简单的动作。最重要的是，经过一学期的游戏化个别教学，两位智障生在音乐中找到了乐趣。

2、对轻微智障生实施音乐个别教育计划，由于实施对象的不同，成效的显现也不一样，本文中朱某比何某的进步要明显的多。轻微弱智学生的教育是一个长期的过程。

3、本文采用观察法、行动研究，积累了一些资料，没有形成系统的操作模式，仅是作个案探讨。操作策略还可以进一步完善，如何有效的设计个别教育计划、课程，在有限的时间内最大限度的开发他们的潜能，是一个在进一步研究中思考的课题。

参考文献：

1、《特殊儿童个案研究》   张福娟、江琴娣主编上海教育出版社2005年10月第一版

2、《歌唱活动》    许卓娅  主编   南京师范大学出版社2002年10月第一版

3、《奥尔夫音乐教育思想与实践》   李旦娜、修海林、尹爱青编著上海教育出版社2002年2月第一版 

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