“新乐教”推动学校音乐课程改革

 ——薄弱小学艺术教育校本课程开发的尝试 
 
    一、研究来源

    涪陵城区第五小学是重庆市远郊区一所薄弱小学。在贯彻国家《音乐课程标准》实行音乐课程改革的浪潮中，学校针对现有的办学环境和薄弱条件，为了学校的生存和发展，在执行国家规定的音乐课程外，开发了“新乐教”校本课程。

    “新乐教”源于古代春秋孔子的“六艺”,即“诗、书、礼、乐、易、春秋”。孔子的“六艺”课程包含了丰富的人文精神，“乐”指以音乐为代表的艺术教育。涪陵城区五校的领导、教师们学习认识到，以孔子思想为代表的中华民族传统文化中有着优良成分和巨大现代价值，对于我国继承和弘扬民族优秀文化传统，培育民族精神具有重大意义。长期以来，我国传统的课程管理，把学校和教师定位在遵循、执行课程的角色上，形成了教师固守知识和教材与课程，使课程内容、形态、结构静止、封闭，教师一直采用单一化的学科课程教学模式。在新一轮课程改革中，涪陵城区五校教师发挥课程开发的主动性，自主创新，汲取孔子教育思想的有益内核，改造传统的“旧乐教”教材，构建了适应当代学校的“新乐教”校本课程。

    “新乐教”课程将器乐教学作为音乐学习的基本内容，通过器乐教学达到育人的目标：面向全体学生，培养学生审美素质和音乐素养，提高音乐兴趣，培养音乐实践能力，促进学生音乐素养与个性协调发展。
 
    二、“新乐教”的基本理念

    1、提高认识，实现音乐教育的独特作用。

    前苏联教育家苏霍姆林斯说：“音乐教育并不是音乐教育家的教育，而首先是人的教育。”“音乐乃是一种使人迷恋善良和人道精神的最奇妙、最精细的手段。”以上表述明确说明了基础音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任（但尊重每个孩子都有成为音乐家的可能）。“新乐教”校本课程的开发，以普及器乐教学，推动学校音乐教育课程的改革，以实现构建学生的审美心理结构，陶冶学生心灵，培养学生的审美能力，塑造学生良好人格的独特艺术教育作用。

    2、利用本校音乐教育优势，开发“新乐教”。

    涪陵城区五校校园艺术氛围浓厚，音乐专业教师有6人，爱好乐器的教师较多，2000年，学校组建了教师小型管乐队，经常开展器乐演奏活动，在辖区内有较广泛的影响。学校教育条件差、底子薄，多年生源只有三、四百人。学生中，工人子女占约20％，纯居民子女约29％，农民工子女（棒棒军）占50％，同辈群体留守儿童、外地流动儿童就读多，性格孤独，学生生源不占任何优势，学生家庭条件也较差。新课程改革初期，家长和学生都期望学校能将少数人参与的音乐兴趣活动小组变为全体学生都能参加的器乐学习活动。为此，涪陵城区五校领导和教师转变观念，抓住本校音乐学科的强项优势 2004年春，学校积极探索器乐教学课程开发思路，确立课题，制定方案，变音乐兴趣课程为“新乐教”校本课程，变学校、教师、学生适应课程为课程适应学校师生，打破了音乐学习的神秘论，开创了在校学生人人爱音乐，人人学乐器的新局面。

    3、以“启智教育理论”和“多元智能理论”为指导，实施“新乐教”。

    法国教育家雨果说：“开启人类智慧有三把钥匙，一把是数学；一把是文学；一把是音乐。”这种表述说明音乐具有启迪智慧，对人的创造能力的发展有巨大价值、作用。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在《智力的结构》中宣称：“任何一个发育正常并经常接触音乐的人都能巧妙地处理音调、节奏和音色，并能以某些技巧参与到包括作曲、唱歌或演奏乐器在内的音乐活动中去。” 涪陵城区五校教师崇尚理论，遵循音乐教育规律，贯彻教育部颁发的九年义务教育《音乐课程标准》，坚持“以人为本”的音乐教育观，开发研究“新乐教”课程内容，丰富音乐课堂教学，促进学生音乐素质发展，创建“新乐教”特色学校。

    三、“新乐教”课程的架构与准备

    1、“新乐教”课程目标的构建

    “新乐教”的课程目标是根据国家课程改革总目标：“全面贯彻党的教育方针，实施素质教育”而设置的。实现目标的主要途径和基本要求是对学生实施“三会教育”，即：会一种器乐演奏；会正确演唱歌曲；会欣赏音乐作品。

    2、“新乐教”课程内容的设计

    构建器乐教学课程计划，实施有目的、有系统的“新乐教”课程。学生分年级编班，轮流使用乐器，每种乐器有两个不同年级班的学生学习，资源使用率达100％。在3-6年级开设民乐类（琵琶、扬琴、、古筝、二胡等）、管乐类（长号、小号、萨克斯等），以及竖笛、口琴共计18种乐器的课程，如琵琶演奏《金蛇狂舞》，二胡演奏《彩云追月》，古筝演奏《高山流水》，管乐演奏《迎宾曲》等各类乐器演奏作品共三十余首。3-4年级学生首先学习古筝、琵琶、扬琴、二胡等，5-6年级除了学习民乐器，还增加了长号、小号、萨克斯等管乐类器乐的学习。每周下午两节课的器乐学习，使学校的平民儿童、农民工子女不交纳任何费用，自主选择喜欢的乐器参与学习。

    3、“新乐教”教师的培养与提高

    学校根据“新乐教”课程的需要，立足校本培养适应教学的师资。首先，加强教师行动研究，包括音乐学科、文化学科在内的所有教师，把“新乐教”活动和学生作为研究对象，不断反思教学行为，分析、总结教学中的经验教训、探究乐器的表现功能、演奏性能、音色特点，找出适合于学生学习的教学方式和风格。其次，学校要求各学科教师人人学会一种乐器，分期分批派教师外出轮训，利用无限的教学时间，如：早晨、中午、下午预备课时间练习，业余自主学习，自我提升。再次，教师之间结队学乐器，同伴互助，彼此沟通与合作，分享经验，取长补短，共同提高。第四，依托高等艺术院校，借助专业团体力量，实行专业引领，听取专题学术报告，专家到教学现场指导，与教师共同备课、听课、评课，提高其教学研究能力。
 

    4、“新乐教”资源的开发与利用。

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