论突击性排练方法在中学校园合唱活动中的运用

2.处理作品情绪
①力度的对比
音响力度的强弱对比，可使听众对声音产生空间的联想和想象。常用的力度手段有渐变和突变两种。瞿希贤改编的无伴奏混声四部合唱《牧歌》，利用细腻的渐强、渐弱的力度层次，营造出众音袅袅、不绝于耳的空灵意境，充分发挥了人声的巨大感染力。《念故乡》的力度则经过p mp mt f  ff mf  p pp的逐层变化后在ppp中结束，极富层次感。
但在校园比赛中，利用力度的突然变化，更会带来丰富语气、先声夺人的表演效果。如《游击队歌》齐唱以forte 结果后，轮唱突以piano进入，立时营造出一种种神秘而警觉的气氛。
②速度的张弛
一首作品在不同乐段，常采用突慢、突快的速度变化。在相同乐段，进行速度的变化处理，则更会有新颖的演唱效果。诸如《保卫黄河》、《游击队歌》等，在排练中，笔者常采用渐慢（快）→渐快（慢）→渐回原速可突慢（快）→突休止→突回原速的方法，使简化后的作品获得一种新颖的运动感。如《保卫黄河》，在放弃三部轮唱情况下，可采用突慢→突休止→突回原速的处理手段，即二部轮唱结束，一段暴风骤雨般的间奏后，齐唱以突慢进入，被刻意拉宽节奏的“风在吼，马在叫”，使人感到一种势不可挡的力量扑面而来。两遍“黄河在咆哮”后，音乐戛然而止。鸦雀无声的舞台，带给听众的却是荡气回肠的黄河怒吼，无限的想象空间顿时展开。随后合唱直接回原速到结束。
这些简单却彰显个性的处理手段，在演唱中往往能取得事半功倍的效果，且队员与指挥在密切配合，也易给评委留下合唱队“训练有素”的深刻印象。
③调性的变化
转调是旋律与和声进行的重要手法，对乐曲发展具有极大推动力。转调前后强烈的调性色彩对比不仅能煽起歌唱的激情，也可激起听众的热情，势必给演唱效果增光添彩。
3、加工改编歌曲
声部的简化
对普通中学生而言，减少声部是简化歌曲最常用的手法，即将
完整的多声部减为二部或一部，我常把三声部，四声部的歌曲简化成二声部，且尽量避免用三度和声叠置的方法，主要采用复调、间奏式的方法来体现二声部效果，这是减低合唱难度、增强音准把握性的重要手段。
　　②主题的借用
主题借用是指在演唱过程中灵活融合其他歌曲主题片段。如排练《歌唱祖国》时，笔者曾在A段第三次再现前，转调加入哼鸣伴唱的《红旗颂》主题，并穿插以朗诵。这样既加强了歌曲的情绪对比，又赋予了其时代气息，取得了极好的演出效果。
③改写和加写声部
把原谱中较难的非主旋律声部改为既简单易唱又与主旋律有明显对比的伴唱声部，在听觉上会产生音高准确且织体清晰的印象。这种手法也可用于给单旋律加写简单声部。如《歌唱祖国》A段用齐唱，B段前16小节可配以如下伴唱声部：
1·5 3 3 · 0 | 3·1 6  6·0 | 6·6| 2  2·3 | 21 76 |5 —
1 —  1 —   6 —   6  — #4 —#4  —    5 — 5 —
啊…………
1  5   6 6  5  1  2   3  0  2 6 6  5 5  3  2  6  5 0i
1 —   1 —    3 —   3 —  2 —  2 —   5 — 5  0i
啊…………
二声部的加入使作品具有了立体感，层次感和新鲜感。总之，改写可加写的声部须简单易唱，要符合原作的情感表达，绝不能喧宾夺主。
4、调整吐字气息
声音的表现力取决于曲目需要，优秀的合唱团会因歌曲的不同而有不同的声音处理。但普通学校的中学生不懂歌唱技巧，发出的声音“直、白、浅、挤”，很多情况下是“喊”歌而非“唱”歌。怎样利用短暂的排练时间，通过简单的语言，使学生尽快理解和掌握基本的歌唱技巧，以获得较好的艺术表现力呢？
首先，要有正确的歌唱姿态，身体立直，面带微笑，颈部放松。
其次，要坚持强调打开口腔，引导学生字正腔圆的朗育歌词，并采用直声演唱，做到喷吐有力，养成良好的归韵和收声习惯。
第三，要呼吸自然，不能有胸部和肩膀的耸动。
正确的呼吸加工打开的歌唱状态，可获得相对圆润的声音效果，也可树立精神饱满，意气风发的队伍形象。
三、学生指挥的注意事项
指挥是合唱队的灵魂。校园合唱活动中，往往因指挥的诸多问题影响到表演的整体效果。因此，对临时起用的学生指挥，先要对他们集中进行培训、训练，在训练和演出过程中，要注意：身体姿态的自然协调；节拍图式的准确清楚；指挥拍点的明确果断；表情眼神的恰当丰富以及演唱速度的稳定控制，努力做到“省、准、美、稳”原则。

结语：
合唱是既能体现“合”的精神，又能进行“美”的教育的文化行为，故笔者建议各学校能够形成一种长期、系统的合唱排练机制，以更好的发挥合唱活动在中学生团队精神的培养以及审美素质教育中的重要作用，为校园文化建设带来更多积极的影响。而针对目前我国中学校园合唱活动其形式多为“比赛”的现状，笔者从实践中得出的这些经验，希望能给将要参加比赛却苦于时间紧迫的团队带来一定的排练启发。

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