上海版音乐新教材（中学）相关民族音乐教育内容的思考

2、经典性

新教材的编写者们本着选材经典型的原则，在新教材中具体而充分的体现出来。教材中不但收集了《阳关三叠》、《高山流水》、《二泉映月》、《良宵》等优秀的民族音乐作品，还介绍了京剧、曲艺、评弹等经典的艺术形式。音乐民族情感的培育依托于音乐作品民族风格的表现与体验，这些艺术瑰宝理应成为我们音乐教育的重要内容。接触经典有利于培养学生健康高尚的艺术品位，使他们知道民族音乐的文化价值。新教材将我国经典的文化艺术自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。

3、人文性

音乐学科是一门培养人文素养，提高学生审美情趣的课程，在教材的编写中，非常注意把音乐放置在民族文化脉络中来介绍，同时注重音乐中的文化内涵的挖掘和理解，有利于提高学生的艺术鉴赏水平。例如在介绍蒙古族的民歌《阿玛勒俄》的同时，还向学生介绍了藏族的民间歌舞（“囊玛”、“堆谢”、“锅庄”、“弦子”、“热巴”及即兴的对歌、山歌）、乐器（臧京胡、法号等）、服饰、舞蹈、民俗和风情（藏历年的简单知识）等，使学生对藏族及其音乐作品有了更深地了解。

4、愉悦性

新教材对民族音乐并不是简单枯糙地进行讲解、分析，而是在充满情趣的个人或集体的创作、表演、欣赏、交流、评价等活动中，为学生提丰富的感性材料和信息，使学生在多种艺术活动中激发对民族音乐的兴趣。例如让学生搜集少数民族的信息及音乐，并以“快乐的节日”为题，进行创编活动。这项活动既培养了学生的合作精神，也使学生在搜集和创作的过程中加深了学习民族音乐的兴趣。

四、民族音乐教育在中学音乐教学中运用的方式
1、以感受体验为主导的教学方式

《课标》中指出：“在音乐教学中，应创设多种情景，提供各种形式，引导学生积极主动地投入到活动中去。” 在民族音乐教育中也应如此。课堂上应有大量的时间让学生进行听、唱、奏、演的活动。让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。让学生与民族音乐多次面对面地接触，品尝民族音乐的“原汁原味”，使民族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等感染学生，塑造学生健全的人格。例如，在讲授民歌《茉莉花》时，可以让学生演唱、演奏《茉莉花》，欣赏江苏、河北、东北、广东的不同版本的《茉莉花》，还可观看歌剧《图兰朵》及申博宣传片的片段，再让学生创编新版的《茉莉花》。通过这一系列活动，使学生真正感受到了民歌的“变异性”及民歌发展与传承。

2、以丰富人文内涵为主线的教学方式

音乐教师应该努力挖掘新教材中民族音乐的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化气息，通过音乐作品向学生传递民族音乐的多元文化，培养学生的人文素养。例如在欣赏《二泉映月》时，教师可先介绍阿炳的悲惨命运、曲名的由来、创作的背景，并了解“二泉”的地理环境，提高学生的综合文化素养。还可在欣赏的基础上，让学生用文字或绘画来表达自己的感受，这是一次文学、音乐与美术的文化整合。这样学生能初步感受到这部作品所表达的情感，了解这部作品的时代特征与文化价值，提高学生的艺术鉴赏力，增强民族自豪感。

3、拓展比较式的的教学方式

如果在民族音乐教学中仅限于教材，学生会觉得枯糙，对内容也难以理解，这就需要教师采取拓展比较式的教学方式。例如六年级（上）的《民族花苑》，介绍了瑶族、傣族、藏族、蒙古族、维吾尔族等少数民族的音乐。其中每一个民族，教师都可拓展成一个专题，让学生了解到各民族的民歌风格、民族乐器、民族舞蹈及风俗习惯等。例如在讲授蒙古族的音乐时，教师可补充欣赏《牧歌》及《嘎达梅林》，让学生了解蒙古族音乐中的长调和短调；介绍蒙古族最具代表性的乐器——马头琴；有条件的还可教授一些简单的蒙古舞的动作，这样一节课的内容就会变得丰富多彩。

4、实践探究式的教学方式

在民族音乐的教学中，可以通过研究性学习改变学生的学习方式，这样比较符合他们的身心特点和发展水平，使学生在学习民族音乐的过程中兴趣盎然，情绪高涨。在《民歌飘香》这一单元中，教师可以布置学生课下收集各类民歌，音乐课上以各种形式进行展示、交流。课后学生反映很好，说道：“原先自己只喜欢流行歌曲，通过自己的学习，才知道原来民族音乐竟有如此的魅力。”通过这一系列活动，为学生提高民族音乐鉴赏能力提供了舞台，也为他们在今后的音乐之旅中关注民族音乐作了有益的尝试。

五、民族音乐教育在中学音乐教育中遵循的原则

1、以吸取本国优秀文化为主的原则

中华民族有五千年的悠久历史，我国的音乐宝库极其丰富，新教材中选用了我国的民间音乐、民间器乐、民间歌舞、戏曲音乐等诸多民族民间音乐门类。这些艺术宝藏凝聚着中华民族的聪明才智，体现了华夏高度的精神文明，是非常值得我们引以自豪的，也理应成为我们音乐教育的重要内容。

2、以借鉴国外优秀民族文化为辅的原则

我们不能把民族音乐教育狭隘化，“只有民族的，才是世界的”，音乐中的民族情感可以促使各国人民审美心理的沟通和共鸣。对于各国、各民族的优秀音乐，只要符合我们的教育、教学原则，都可列入到审美教育内容，这样有利于民族文化在吸收外来营养中得到发展。新教材中对亚、非、欧、美洲一些优秀的民族音乐作品加以介绍，拓展了学生的视野，使他们领悟到多元的音乐文化内涵。

相信随着新教材的逐步推广和深入，民族音乐在我们上海地区的中学音乐教育中必将开花结果，为我国培养出一批接受系统民族音乐文化教育、具备一定民族音乐文化素养的新一代青年。

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