音乐课，请远离“花样年华”！

符合老师心意的标准答案，老师竖起大拇指：真棒！我不知道这是培养了学生的审美能力还是扼杀了学生的审美能力。还有，老师教完一首竖笛曲后，不是反复巩固练习，而是让学生自由练习，一时间，教室里噪音一片。学生的新歌刚刚学会，老师又开始教他们用打击乐器伴奏、教他们随歌声舞蹈，然而老师指挥大家合作表演的时候，我们听到的却是“一锅粥”。综上所述，出现这些事与愿违的情况，是因为教师过度地强调了参与合作的原则，而忽略了“音乐是听觉的艺术”这一根本，忽视了音乐课中更要讲究音响美。当然，这也与如今的音乐教学评价有关。

 

四、音乐课呼唤科学的教学评价。

    笔者有过多次开课的经历，以前得到的评价是训练有素，学生音乐表现力很强，但课堂气氛不够活跃。现在只要会点舞蹈的教师，上课带学生跳一跳，就会得到这样的评价：课堂气氛活跃，面向全体学生，很好地体现了参与和合作的原则，很好地体现了新课标的理念，教学方法灵活，教学手段丰富，等等等等，溢美之辞，不胜言表。传统的教学方法好象已经一无是处，这样的教学评价直接导致了几乎所有的音乐教师彻底放弃了传统的教学方法，玩一些叫人眼花缭乱的花样，可细细品味，难免给人肤浅浮躁的感觉。我曾经在音乐公开课上听过堪与专业童声合唱团媲美的童声，那样的训练可能有勃普通音乐教育的宗旨，但那样的声音的确是美的，训练出那种歌声的老师的确值得我们敬佩。难道学生在老师的指导下细腻地将一首歌表现出来就不是参与合作吗？叫我说，合唱合奏是最好的参与合作。现在，别说天籁般的歌声不会在课堂上出现，就是想在课堂上听一首音唱得很准的歌也很难了，但愿这不是杞人忧天。
    课堂教学评价发生了这样大的变化，而对教学成果的评价好象还是一成不变，音乐特长生的多少？参加比赛的获奖情况？依然是评定学校教学成果的重要甚至是唯一依据，这是不是很矛盾呢？难怪许多音乐教师在新课标面前有些手足无措。
    素质教育热闹了一阵，减负也热闹了一阵，现在又回到高考指挥棒下了。新课标怎样实施下去值得所有教育者冷静思考，音乐教育是玩“花样年华”，还是踏踏实实教给学生审美思想、审美技能，我们还要上下求索，同时也期待着专家学者给出科学而切实可行的方案。

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