高中合唱教学的探索

为了求得音色的统一，大家都要用高位置的声音歌唱，在口型上都有近似的微“竖”状；在声音大跳或向上连续级进时，声音的位置不变动，在大跳处或连续级进的高音处都进行相应的提位演唱等，尽量做到声音方法的整齐一致。此外，音质的刚与柔；声音的连、断；起音时的硬起或软起，都应做到统一。声部内的统一是首先应解决的，因为这直接影响着合唱团音色的谐调统一。                        

所谓音量是相对的。只有一定程度的轻，才能衬托出一定程度的响。如果没有轻的存在，响也就不存在了。首先要注重同声部间的音量的平衡，不断地提醒学生既能听到自己的声音，同时也能听到两边人的声音；如果只听到自己的声音，而不能听到两边人的声音，说明音量太响，反之则音量太轻。其次要注重声部与声部间的平衡，各声部都处于轻响自如的状态下自然就平衡，有个别声部不在最佳力度区域时，就需要发挥指挥的调控作用。

音准是求得合唱谐和的关键

由于声部之间合理的音准、音高关系构成了协调中的谐和，因此音准的重要性可想而知。对于初步接触合唱的高中学生来说，这是一个难题。自己演唱时只有一个声部，音准不成问题，进行合唱练习时，同时有几个声部，音准就会变成很大的问题：分声部已经练得很熟练了，合成时还是会出现音准问题。经过一段时间的尝试，我发现在合唱中告诉学生彼此倾听、相互靠拢，培养学生的内在听觉可以事半功倍。

内在听觉不是天生的，它来源于我们对外界音响的感受和积累。训练时循序渐进，从横向的音程练习开始，逐渐过渡到纵向的音程以及简单的和弦进行，而且尽量采用无伴奏形式，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，达到谐和的状态。采用匈牙利作曲家柯达伊的无伴奏合唱训练曲，对于训练学生的内在听觉和掌握音准有很大帮助。

求得合唱中的音准、音高的谐和并不是很容易的，必须根据作品的要求加以新的理解，有了艺术内容才能决定音高、音准，有了合理的音高、音准，才构成协调中需要的谐和，我们必须不断地努力。

三、高中合唱教学中的困惑

1、学生流动性大与合唱能力提高的矛盾

参加合唱的学生只是相对喜爱唱歌的普通学生，合唱能力起步低，进步慢且流动性大，加之高三阶段因高考而一般不再参加合唱训练，如何在短暂的两年时间里使学生的合唱能力有较大提高是一个亟待解决的问题。

2、学习的功利性与素质教育之间的矛盾

合唱活动是学校实施素质教育的组成部分，但是与目前的学校升学率产生着极大的对抗性。学生在参加合唱活动的同时，还要受到来自家长、社会乃至部分主课老师的压力，每当学生的某次考试成绩不理想时，就会联想到是由于唱歌浪费了时间而造成学习成绩下降。

3、合唱曲目与高中学生年龄特点的矛盾

高中合唱以混声合唱为主，但是我们现有的混声合唱作品大多是成人作品。高中学生还处于变声后期，声音不是很稳定，很难达到成人合唱的要求。因此，非常需要一些适合他们年龄特点的合唱作品。

 学校合唱是艺术教育的一个平台，其目的是为了提高审美修养，培养合作意识、和谐精神和健康情感。在合唱活动中，由易到难，循序渐进，力求取得统一的音色；发挥学生主体作用，鼓励学生参与对作品的再创造；配合校内外的各种活动，演唱不同时期、不同风格的歌曲。使学生在合唱艺术实践活动中，感受艺术之美、和谐之美、生活之美、人格之美，感悟个人在艺术小舞台乃至社会大舞台中的角色位置，感悟对他人、对集体、对社会的责任，是我们进行合唱教学的一贯追求。

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