引人入胜第一课－－高中音乐教学经验谈

3、创作旋律开视野

节奏大家念得不错，我们根据这个节奏，用音符来替代，还用这样快的速度，唱一遍试试。请学生随便写几个音符，教师弹奏给学生听，接着讲评；接着，老师根据这个节奏也来写一个旋律。[教师快速地在节奏下面写出这样的旋律]

学生：好象是《铃儿响叮当》。

老师：有的同学音乐积累还真不少。我们一起来唱一遍这句乐谱，再唱一遍歌词。

老师：同样的节奏，我们用慢速度念一遍，体会一下声音的效果。想一想：速度变慢时，我们挥拍的动作幅度应该怎么样？

学生：要变大。

老师：好，就听你们的，我们大幅度地挥拍念一遍节奏。

（师生共同念节奏。）

老师：如果把这个节奏换成音符，慢速唱出来，会是什么效果呢？请大家练习一下。[教师快速地在节奏下面写出这样的旋律]

学生默唱。有的学生说，这好象是北京奥运会上的《我和你》，绝大部分同学不敢肯定。老师请识谱的同学大声地唱一遍，统一全班的观点。

教师弹伴奏，要求学生用恰当的音色、速度和强弱拍对比来演唱这个旋律。效果不错。

4、编写歌词显智慧

老师要求大家唱黑板上《我和你》的歌词（只有谱子，没有歌词），有的同学举手说，歌词记不得。

老师：那就自己编。

学生：不会编歌词。

老师：我不相信。只要你会说话，我认为你就能编歌词，不相信，就试试看。

学生：真的不会。

老师：看我的，

学生哄堂大笑。

老师：看来编歌词不难，关键是看你敢不敢，你们说呢？[学生点头。]

老师：讲到编写歌词，其实你们应该很在行（学生纳闷）。小学毕业考试，几百字的作文都不在话下，这么两句歌词难道会难住你们吗？大胆地填写吧！要求是：歌词要跟今天音乐课堂教学有关或者是跟同学们的学习、生活有关。写好后，老师当场演唱。[学生练习，教师巡视并加以指导。]

请人把已经创作好的歌词写到黑板上，对应在相应的音符下面。

一个名叫王宗铭的男同学写到：

该同学不会唱，老师唱了一遍，全班大笑，并给予热烈掌声。

一位名叫夏雪的女同学写到：

老师也来即兴创作两句。

[大家热烈鼓掌。]

接下来，老师希望你们每个人给老师写一些悄悄话，把你们对初中音乐课的设想以及对音乐老师的要求写出来，写上姓名交给我，我保证：只有我一个人看，决不外传。没有字数限制。[学生写作，教师巡视并解答疑问。]

三、结束曲中见真情

今天这节课，我和你们在一起“玩”了一节课，你们给我留下了非常好的印象：热情（掌声不断）、听觉敏锐（分辨掌声的音色）、自控能力强（强弱拍的控制、挥拍幅度的控制）、想象力丰富（用歌词夸奖老师）、语言表达能力强（女同学的歌词）。你们具备学好音乐的所有条件。我保证（做宣誓状）：在接下来的初中音乐课上，我将会把王宗铭同学创作的歌词作为我的座右铭，带领大家努力实现夏雪同学给我们提出的期望——“认真学，开心玩，天天有进步！”

下课之前，我有一个提议：全体起立，让我们用心、用情来演唱夏雪同学创作的歌词，用我们最甜美的歌声来表达我们最美好的愿望：“认真学，开心玩，天天有进步！”。[在歌声和琴声中，结束初中第一节音乐课。]

学生交上来的“悄悄话”，我迫不及待地翻看起来，让我吃惊的是，所有的学生都对这节课很满意，也从内心接受了我。如：顾依蕾同学写到“老师，我没想到音乐老师是男的，而且因为先前的音乐课，我对音乐已经失去了兴趣。经过这堂课，我又喜欢音乐了，希望老师保持这样的风趣不变。” 蒋艳同学：“音乐老师，我很喜欢音乐课，也喜欢您。因为您很幽默、很开朗。希望以后我们能好好相处，成为课上的师生，课后的朋友。”华煊同学：“您在上音乐课的时候真的很幽默，和原来小学里的老师大不相同，给我留下极深的印象，希望您能这样保持下去。”王晓磊同学：“老师您很风趣、很认真，希望以后能继续让我们感受到音乐的快乐。”还有很多，不再赘述。

学生之所以喜欢这节音乐课，是因为我们所有的活动都是从最基本的日常生活中提炼出来的，人人都能做到，（这也与新课标提出的“教学要与学生的生活相联系”的观点是一致的。）并且只要按照老师的要求，就能把平常的活动与美妙的音乐联系起来；如果再稍微做些变化，又可以把它变成另外的、自己也熟悉的音乐，这些变化让学生兴奋不已；另外，通过师生的创编歌词活动，打破了音乐创作的神秘感，产生了鲜活的音乐“作品”，这样的“作品”唱起来特别有意思。最后，通过写悄悄话的方式，让学生有抒发感想的机会。同时，老师也能巧妙地了解、掌握学生的感受和需求，为以后更好地开展有效教育和教学掌握宝贵的资料。

我除了充分利用首因效应外，还巧妙利用近因效应——把学生创作的作品用来做结束曲，也产生了很好的效果。

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