在音乐中感受生活—由执教小提琴协奏曲《梁祝》所想到的

作者单位：江苏省江阴市第一中学 蒋一禾

洪啸音乐教育工作站编者：本文作者蒋一禾是江苏省一位优秀的中学音乐老师教师，无论教学实践还是音乐教学的理论修养都有相当的造诣，这篇文章是蒋老师在小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》课堂教学中的感悟，希望这篇文章对于要求自我上进的音乐教师朋友有所帮助。谢谢蒋一禾老师的付出和奉献！另，由于网页格式问题，文章中有部分谱例和图示在本网页中无法显示，请读者朋友们见谅。--编者：赵洪啸

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摘  要：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是我国交响音乐民族化成功的代表作之一。教师在对待经典的传统音乐作品时，要赋予她时代的精神内涵，在作品本身看似平淡的地方，挖掘一些前人没有发现的，但是具有潜在艺术价值的东西，把音乐与学生的生活巧妙联系起来，通过巧妙地设计活动与问题，让学生积极地参与，使他们真切地感受音乐，并通过音乐感受生活，进而感悟人生。

关键词：  音乐    教学活动    感受生活

小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》（以下简称“梁祝”），是作曲家陈钢、何占豪以梁山伯与祝英台的古老传说为题材、根据越剧曲调为素材创作而成的音乐精品。作品问世以来，被公认是我国交响音乐民族化成功的代表作之一。

长期以来，教师在介绍该曲时，更多关注的是其优美的旋律、动人的故事和曲作者骄人的成绩，而我觉得，教师在对待经典的传统音乐作品时，一方面要忠实于作品的本身，另一方面，也要赋予她时代的精神内涵，教师应该在作品本身看似平淡的地方，挖掘一些前人没有发现的，但是具有潜在艺术价值的东西，把音乐与学生的生活巧妙联系起来，让学生真切地感受音乐，通过音乐感受生活，进而感悟人生。

小提琴协奏曲《梁祝》全曲长约26分钟左右，有的同学可能存在畏难的情绪，教师可以设计趣味化的且环环相扣的问题让学生来思考，从而淡化时间的意识，从心理上不排斥音乐，比如，全曲中描述梁山伯与祝英台共处的音乐形象共有三处，通过三次描述，概括了梁山伯与祝英台故事的发生、发展和高潮的历程，同时也是两人相识、相知、相爱的过程。通过三见“梁祝”的主题赏析，不仅勾勒出人物形象，了解了故事情节，为整体欣赏乐曲打下良好的基础，同时还达到了由浅入深地教育学生的目的。

一见梁祝

课前，我要求大家搜集有关梁祝的故事材料，并在新课开始时，请同学描述“梁祝”的故事概况。“梁祝”的故事大家都熟悉，但描述“梁祝”的音乐大家能不能听出来呢？下面老师来检测一下你们。

欣赏   播放《梁祝》中“草桥结拜”那段音乐，（但不告诉学生这段音乐的名称。）然后请大家谈感受：听到了什么，想到了什么？通过聆听音乐，学生们回答：听到了大提琴和小提琴的合奏，音乐很柔和，意境很优美；其他更多的内容就说不出了。为了能使学生更好地感受音乐，我创设了学生感兴趣的情境。在“草桥结拜”这一段，我要学生想象一下：一对陌生的少年男女（女孩是装扮成男孩的），在春天踏青的活动中偶然相遇了，他们的交往是怎样进行的呢？这个问题一下子就激活了学生的想象力，多数同学在下面议论，另一部分同学则腼腆地观望着，为了帮助学生对音乐的理解，我要求两个同学上来表演这个过程，表演的要求是：有情节有语言。对“观众们”也提出要求：细心观察，力争看出交往的细节。教师的问题答案就在这些细节里，这个设计一下子便把所有学生的情绪调动起来了，在热烈的掌声中，在同学们的热情推荐下，两名同学羞涩而又激动地开始了他们的表演，虽然表演还很稚嫩，语言也不流畅，但表演者很投入，观众们也很专注和热情。

感悟  接下来就是一连串教师预设的小问题让大家来讨论回答：

1、陌生的男女交往时，通常是哪一方主动些？（男方）

2、主动的一方语言速度一般是怎样的？（中速或偏慢）

3、女方刚开始说话时，神情是怎样的？（羞涩的）

4、女方羞涩时说话是脱口而出的，还是经过思考的？（经过思考的）

5、音乐是怎样来表达羞涩而又是经过思考的话语？（运用休止的方法）

6、女方羞涩时说话句子是长的还是短的？（短的，因为羞涩）

7、女方羞涩时说话的声音是上扬的还是下降的？（下降的，仿佛是鼓足了勇气才开口，然后又害羞）

8、根据你的经验，女子在熟悉的人们面前话语是多还是少？（多）

9、人在激动、快乐的时候，音调是高的还是低的？（高的）

10、     问男生：与你谈得来的女生如果有很多话要跟你说时，你一般怎么办？（学生哄堂大笑，并兴奋不已）

对于这些问题，学生都乐于回答、急于回答，并且回答得妙趣横生。然后，我们一起再来欣赏“草桥结拜”的音乐，再请同学回答：所听音乐与老师设计的问题有没有关系？大部分学生摇头；教师请学生哼唱下面一段乐谱，唱不出就观察乐谱，看看这两个声部的旋律与老师的问题有没有关系？

师生一起分析音乐各要素的作用，如，高声部的小提琴代表着祝英台，低声部的大提琴代表着梁山伯，结合乐谱欣赏音乐，教师设计的问题，都能在这段音乐中找到答案。在哼唱中体验休止符的巧妙运用、音区的对比、旋律的走向等，感受这些音乐要素为音乐情感的表达所起的细微而又重要的作用。教师分声部教唱乐谱，要求学生体会两人的心情；接着师生合唱“草桥结拜”，教师唱高声部，学生齐唱低声部。然后请学生回答问题：高声部的休止符有什么作用？（祝英台在陌生男孩目前是羞涩的）。低声部的四个休止符在这里起什么作用？（结合高声部的旋律，仿佛是与梁山伯熟悉后的祝英台有说不完的话，而梁山伯更多是在用心听，因为适当的时候他也说几句，两人谈话非常投机）。

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