高中生物新课程资源的开发与利用初探
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增大字体摘要：丰富高质量的教学资源，是学生摆脱被动接收知识，进行研究性学习、探究性学习、合作性学生的前提，它要求广大的生物教师必须充分开发和利用高中生新课程资源，用大量优质教学资源来指导教学实践。
关键词：新课程；课程资源；高中生物
Initial Exploration of Resources Dvevloping and Using of
High School Biology New Curriulum
WU Zong-zhao
Fist Middle School of Jishou, Jishou 416000, Huan Jishou
Abstract: Riching high-quality teaching resources is a premise which can help students get rid of accepting passively thereby they can carry on research study, eaploatory study and cooperative study. It requsets our general biology teachers make full development and utilization of the resources of high school biology new curriculum, use substantial high-quality teching resources to guide teaching practice.
Key words: new curriculum; curriculum resources; high school biology
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源，即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。课程资源与课程存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程可言,反过来说,有课程就一定要有课程资源作为前提。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。如：DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。因此高中生物学新课程标准提出了四项课程理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。新课程理念下的生物资源有着广泛的内涵和外延,全面、优质的生物课程资源是保证新课程实施的基本条件。如何有意识地开发和利用课程资源，提高教与学的效率就成了当下教师工作中的一个难点。
一． 高中生物新课程资源的开发
高中生物新课程资源的利用与开发需要社会、学校和教师的共同参与，三者扮演不同的角色，发挥不同的作用。
（一）一般来说课程资源的开发主要有五条基本途径：1.开展社会调查活动，紧密联系学生的生活实际，利用一切可以利用的身边资料，学习对生活有用的生物学；2.紧扣“三维目标”，重视培养能力，利用一切可以利用的身边素材，学习对学生自身发展有用的生物学；3.鉴别和利用校外生物学课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，有选择地加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；4.建立生物学课程资源库，拓宽校内外生物学课程资源及其研究成果的共享渠道，提高使用效率；5.要根据本地和本校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的素材性生物学课程资源和条件性生物学课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
（二）具体来说，作为学校应当积极创造条件，丰富学校的生物课程资源。例如，按照教育主管部门颁发的生物学教学仪器配备目录，购置必需的教学仪器设备，建立及完善图书馆或资料室、生物园、生物学实验室。组织生物教师与计算机专业人员合作进行校园网的建设，使校园网上的生物课程资源尽快丰富起来，并不断补充最新的生物科学信息，及时反映生物科学的新进展。有网络教室的学校，有些教学内容，课堂上也可以采取网络教学模式：课前将有关图片资料和反馈练习等内容制成网页，并使之形成完善的链接；课堂上让学生上网学习，教师也通过校园网接受学生的反馈，给予适当的指导。这种方式能够更好地体现学生的自主性，有利于满足不同学生的需要。
作为教师应把握不同的教学内容对课程资源的需求的差异。例如，关于生物体的结构，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或投影片具有图像清晰、有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。关于动态过程的内容，如细胞分裂，用静态图解表示则有较大局限性，用动画、录像片或多媒体课件进行教学，则能收到事半功倍的效果。因此，对各种课程资源的选择和整合，是合理利用课程资源需要遵循的重要原则。
对社会而言社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位、社区的动植物资源、公园、菜市场等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。
二． 高中生物新课程资源的利用
课程资源的利用实际上是教师如何把课程资源引入教学活动的过程中。笔者认为有以下几种方式可以利用：
（一）开展结合性教学-----调动学生积极性
原来的高中生物课程资源的结构比较单一，几乎把教材作为唯一的课程资源，对新资源的利用重视不够，这样往往陷入单一的讲授与接受的教学模式，由于教学资源过于单一，教师没有合理的运用教学资源，使学生学习生物学兴趣大减，导致学生认知与情感的割裂，不利于学生的全面发展。高中新课程改革非常强调的就是这点：知识是来源于实践，生物课程教学应密切联系学生激发学生的兴趣。因此要充分挖掘当地现有的校外课程资源，走出课堂，有针对性地组织学生参与一些实践活动。也就是说将教学与实践相结合，通过实验室、图书馆、网络、工厂、社区等丰富的课程资源，指导学生实验、调查、操作、观察等活动，使学生在解决问题的探究过程中，强化创新意识，提高创新能力，培养合作精神，使学生真正在获得基础知识与基本技能的同时形成正确的情感、态度和价值观。
（二）倡导探究性学习-----增强学生独立思考能力
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